CCI00025

42

• rozwijanie Samodzielność myślenia i działania.

Ad. B .

Kola zainteresowań sa prowadzone na terenie szkoły lub poza nią. np. w domach kultury, skupiają uczniów, którzy w czasie wolnym od zajęć lekcyjnych studiują wybrana; dziedzinę wiedzy. Pomagają im ram nauczyciele lub instruktorzy.

Kola zainteresowań dzieli się zazwyczaj na: naukowe, artystyczne, techniczne i sportowe.

Dużą popularność zdobyły tzw. obozy wakacyjne, podczas których iączy się na ogól zajęcia o charakterze naukowym z wypoczynkiem.

Ad. C

Funkcja dydaktyczna wycieczki sprowadza się do bezpośredniego zaznajamiania uczniów z określonymi rzeczami, często w ich naturalnym środowisku, ze- zjawiskami i procesami przyrodniczymi, technicznymi, społecznymi i kulturowymi pod kątem wcześniej ustalonych ceiów pedagogicznych. Jej -skuteczność w bardzo dużym, stopniu zależy od prac przygotowawczych, a głównie od sprecyzowania zadań, które poszczególni uczniowie !ub ich grupy mają wykonać, aby potem wyniki swej pracy mogii przedstawić na lekcji całej kiasie.

eiA

------- . -- ..

Wycieczka jes: jedną z form pracy ‘wychowawczo - dydaktycznej umożliwiająca dzieciom poznanie środowiska przyrodniczego i. społecznego. Wycieczki mają określony ce! w harmonogramie pracy dydaktycznej, wynikają z dianu pracy wychowawczo - dydaktycznej, mają^or.e charakter poznawczy. dydaktyczny ,i zdrowotny, wpływają r.a uspołecznianie dzieci, wyrabiają poczucie estetyki. Pozwalają docierać do młodych ludzi, stwarzając warunki do kształtowania świadomych postaw, zaspokajają ich potrzeby.

Równocześnie wycieczki' szkolne służą przyswajaniu i gromadzeniu wielostronnej, zintegrowanej wiedzy o kraju ojczystym. Ma ona charakter wiedzy konkretnej, której źródłem jest twórcze działanie połączone z samym uczniem poprzez przeżywanie.

Wartość wycieczki zależy od stopnia wprowadzania dzieci w jej tematykę, środków lokomocji, koncentracji uwagi, emocji uczestników na obiekty godne uwagi, poznania oraz umiejętności spożytkowania wyników wycieczki w dalszej pracy szkolnej.

Wycieczki szkolne dostarczają nauczycielom wielu możliwości w pracy nad rozwojem zdolności obserwacyjnych-wychowanków, uczą dzieci dostrzegania w znanych przedmiotach i zjawiskach nowych stron, odkrywać związki między zjawiskami i procesami życiowymi. Bezpośrednie obserwacje zjawisk -wzbudzają u. dzieci żywe zainteresowanie otoczeniem, wywierają silne wrażenie, ■ wnoszą do działalności poznawczej element emocjonalny, sprzyjają świadomemu, trwałemu przyswajaniu wiedzy i jej operatywności.

vVycieczki dydaktyczne organizuje się wówczas, gdy nauczycie! pragnie przedstawić uczniom skreślone rzeczy, zjawiska i procesy w ich naturalnych zjawiskach.

•Yycieczki mogą mieć charakter.

► krajoznawczo - turystyczny,

•    rekreacyjny,

•    kulturalno - oświatowy,

•    specjalistyczny.

Vvcieczki dzieli się na:

. przedmiotowe (poznawcze) - jednoprzedmiotowe i widoprzedmiotowe.

b. pozalekcyjne, cale!: się jś:

« ze względu na czas trwania: krótkotrwale i długotrwałe,

•    ze względu na odległość: bliższe i dalsze,

•    ze względu na sposób: rowerowe, kajakowe, autobusowe, kwalinkowane (wymagany sprzęt specjalistyczny).

Wycieczka :o forma pracy lekcyjnej i pozalekcyjnej.

5of Przedstaw poznawcze i^wvclto\vńAvcze^: hśoekty wwcieczek krajoznawczych..*

Aspekt poznawczy - uczestnicy poznają nowe środowiska:

•' przyrodę i krajobrazy,

•    miejscowości i ich mieszkańców,

•    twórców działających r.a danym, terenie,, zabytki i przeszłość historyczną danego regionu, • zwiedzają, obiekty współczesnej gospodarki, techniki, kultury i naulo.

Młodzież pogłębia wiedzę o swoim kraju zdobytą w czasie lekcji i przygotowań do wycieczki. Aspekty wychowawcze cc:

•    współodpowiedzialność w grupie,

•    obowiązkowość, koleżeńskość, samorządność, .

•    uczą się współżycia w zespole, .

•    uczą się ochrony naturalnego środowiska, .

•    uczę się ateywności społecznej,

•    przestrzegania zasad kultury, współżycia w warunkach turystycznych. ..

Wycieczki takie rozwijają zdolność obserwacji, inicjatywę i samodzielność. Umocnienie więzi łączących dzieci i młodzież, lepsze poznanie uczniów przez nauczyciela.

5fe:jakieYnasz rodzaje blańów dydaktycznych?. «-

1 I 1

i

|

Jednym z głównych warunków skuteczności wszelkiego działania świadomego i celowego, zwłaszcza długotrwałego i złożonego, jest planowanie. Polega ono na gruntownie przemyślanym przewidywaniu-określonych procesów, zgodnie z przygotowanym'.zarysem czynności czyli projektem. Plan ten obejmuje:

•    z jednej strony listę zadań jakże mogą być wykonane w ustalonych terminach, ■ .

•    . a z drugiej wskazuje realizatorów, metody oraz .środki urzeczywistnienia tych zadań, a

także sposoby kontrolii oceny uzyskanych wyników.

■■ / Planowanie odznacza się następującymi cechami:

\ ■ • jest ono oddziaływaniem, na określony przedmiot tub grupę przedmiotów,

•    jest oddziaływaniem świadomym i zamierzonym,    <‘

•    w wyniku tego oddziaływania mogą nastąpić w przedmiocie, na który jest ono skierowane • ;;^ł._ określone, a zarazem pożądane zmiany.

Plan składa się z następujących elementów:    .

u, V tytułu planu,    "    ,

' - -    • z zadam dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych, ekonomiczno - organizacyjnych,

/• z liczby porządkowej, dokładnie sformułowanych treści zadań, terminu realizacji, sposobów. '• realizacji, osób odpowiedzialnych za realizację, osoby odpowiedzialnej za kontrolę * i wykonanych zadań i uwag.

• Rodzaje planów dydaktycznych;    -    -

•    roczny plan działalności dydaktyczno - wychowawczej, .    ,    ,