DSC04197 (4)

DSC04197 (4)



LXXII WIERSZ «ZEMSTy»

Dążąc w Zemście do możliwie wiernego oddania blasku mowy potocznej, nie przypadkowo wybrał Fredro do tego celu właśnie óśmiozgłoskowiec. Istnieje bowiem wewnętrzne pokrewieństwo między tym właśnie typem wersu a ilością zgłosek w cząstkach mowy naturalnie frazowanej, bliskiej powszedniej paplaninie, jaką jest nasza potoczna mowa81.

Zemsta składa się z 2032 wierszy. Z tego ok. 72,1'% to wiersze o akcentach głównych na 3 i 7 sylabie; ll,9'°/o posiada akcenty na 3 i 5 sylabie; 8,9l0/o — akcenty na 1 i 7 sylabie; 2%.akcenty na 1 i 5. Około 7% przypada na inne formy. Jak więc widzimy, budowa wersyfikacyjna Zemsty wydaje się bardzo jednolita i monotonna. Są to jednak tylko pozory82.

Wiersz Zemsty, ujęty w mało zróżnicowane zestroje akcentowe i tym samym ubogi pod względem rytmiczno--metrycznym, jest bogaty dzięki innym wartościom. Ogólnie rzecz biorąc, wynikają one ze ścisłego podporządkowania konstrukcji rytmicznych wymaganiom sensu i logiki słów czy zdań, układanych w monologu oraz w dialogi. Jak to podporządkowywanie wygląda w praktyce?

Stwierdziliśmy na początku, że każdy wers Zemsty posiada ustalony układ rytmiczny. Ale istnie ją. wersy, w których z dużą swobodą, w zależności od intencji aktora czy recytatora, można dękonać przesunięć akcentów głównych. Gdy Papkin mówi: „Dzik to dziki, lew to śmiały” — możemy akcentować pierwszą i piątą sylabę, kładąc akcent na niebezpieczeństwo, jakie musi pokonać nasz bohater. Ale możemy również akcentować trzecią i siódmą (dziki i śmiały) i wówczas podkreślimy samochwalstwo Papkina,

81 Por. K. W._Z a Wodziński, Wersyfikacja Dożywocia” [w:] Studia z wersy jikacjiTpolskief, Wrócław~1954, s. 365:

I , 8 por. K. W-ó-y ci e-ki^Polski ośmiozgłoskowie^r.trocheiczny, Warszawa 1910, s. 41.

który lekceważy sobie to niebezpieczeństwo88. Co więcej, Fredro tworzy czasami takie wersy (naliczono ich 80S4), w których akcent rytmiczny kłóci się z akcentem logicznym, wynikającym z sensu zdania — bądź też jest w ogóle


trudny do ustalenia. I tak np. akcentować:

Rytmicznie

Więc staję tu, wiedz, niecnoto Dzień w dzień schodzim się w altanie

Rejent siedzi, jak lis w jamie Już to sześć dni i sześć nocy


poszczególne wiersze można Logicznie

Więc staję tu, wiedz, niecnoto Dzień w dzień schodzim się w altanie

Rejent siedzi, jak lis w jamie Już to sześć dni i sześć nocy


Najczęściej jednak stosowanym środkiem wzbogacania monotonnej rytmicznie strofiki Zemsty jest bardzo bogaty i urozmaicony podział poszczególnych wersów na szereg cząstek, wkładanych w usta różnym osobom. I tak, bardzo często jeden wers jest podzielony na dwie cząstki, często na trzy czy cztery, a w jednym wypadku Fredro buduje nawet wiersz złożony z pięciu cząstek, wkładanych na przemian w usta rozmawiających ze sobą postaci. Nie trzeba dodawać, że każda z tych osób mówi swoją część z inną intonacją. Taka jest zresztą intencja Fredry, który każe np. niejednokrotnie jednej osobie parodiować słowa drugiej. W rozmowie Wacława z ojcem słyszymy:

WACŁAW

Ja ją kocham.

REJENT z uśmiechem

To się zdaje.

35 Por;-J. Kreczmar, Zasadzki wiersza, «Teatr» 1956Lnr 11.

j. S. 13.    t■■    ■ r~śa’-'? - •• “.-yfcftt: >nH- - vi ri ,

u Tamże.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
DSC04766 84 MOWA KAMOYMKIROO 84 MOWA KAMOYMKIROO mogło. Fałszerz, używszy do swej roboty su kanwę mo
img153 (4) w przedszkolu, należy pamiętać o zasadzie stopniowania trudności i dostosowaniu zadań do
skanowanie0020 zbawienia.” 1 2 Chrystus przyniósł pewność co do możliwości zbawienia, ale dokonać go
O motywacji do nauki Poziom zadań powinien być dostosowany do możliwości indywidualnych ucznia. Duża
Część I. Internet rzeczy (w każdym wieku) na dyskomfort braku wiedzy, co do możliwego wpływu tych
Scan Pic0147 d. Jakie środki stylistyczne dominują w wierszu? Wskaż zasadę konstrukcyjną. e. Do jaki
skanuj0017 (185) Bohater wiersza, być może, mówi do kogoś, z kim idzie — do przyjaciela albo do kobi
IMGu64 I UWAGI WSTĘPNE Powszechną tendencją w świecie jest dążenie do możliwie wczesnego wypość żeni
Jasiński Motywowanie w przedsiębiorstwie (61) zdolnym i ambitnym pracownikom awans ora/ pomaga ilos
-    stosowanie właściwych metod nauczania dostosowanych do możliwości ucznia, -

więcej podobnych podstron