HPIM9201

V luśćl

jakoby

***** ⁰ nWm pto* ., .nutkiiMfmjtwitgodogrifMi¹¹*ritk

*^!E££* r,^U«

_mfaa Mup\ htwto, byołwmwb skęomyt/Mto PMMw *w ** ■w*** * t°iw *m<mi HaflwtfMtotóittaotnfmri WkOtfltfO. t WtitM tywb

w    z lusuwiliu Mmc. robił m

yw wylMim uowu aie alcłjJ t.pmm domcw i robił to tń pk ejm.bcryMtrioęliobictyto0oiMml Ikoiesm powinno być Im 0tk\ brum i jrmww Imtu je point hóm i bMiwto terenu,

Sfmt mim śzy młom Iwtlzay km mu mnym demem

tosWrn pwcco.iłpjjH^ ;u .-fcsc ^ rrii^w. Taką fwudomc nazywa w nftomw kbu rMtw mat bierze pod tma* mnźtec, ic on san SKgłśenuyaHto m «bm fazś mm wyokne* niż oburzenie, r* tątopwwiriirynkamiimeyrnitp iśtipsprawdzaswojesptozo * 9 plvj«i.i i* pttsiit * Mto/ im ety podejmując obsemeję u in. yri matach

Iwuiętukm, te tnlrn taia płotom w/wtó w konfhkt t jego mtclwcH tołwc wufj wztogi mfiMC ■ odebodzm od standu y wkMtcrmi) otftfipio# JeŁm to słuch* badanego: pewną do Ę l/jtuym pffiatite upm w co do mmi spa*duc uuerość M fil jtciui my. huetrzyausę MvM(j procedury i omem wrota pnypadlm Iłjlttim mĘMm ao^m podacie Mmc. pł) ne wnio-ńkMbmaajbfNikpwu Kizzycm popie nadmi niezbyt aę ubit to mUi.1 w których pm mfaj i)*, co widy do samej mery, u lit    i pypśm. j«i / Hfoiy 1M1 Upłcj^djyfobymowc

we ;>łr o rtódawa Je o    fljfirrfKW.

tynte uuq *to« nawróci pftpoocjc óę am powiaty milcz-m ufam. M taty M prfldttęw«ca bitowego jest udokwattm ą taokfummewytio Ui/a/w /taa i wjciiwna iuro^ęfi tod »tauii j reMrji (filach, ittegncji teotetymi om doninem fokę: M/M    Ct}    itafl oseiły do bńm. c/y si^/:

lit /tote, dob/w o«d//>flO tep» * da#. pwp/iwid/Mio poprawny I nuinbm ev^fnomiit(nu?)t7K    Kd. Szczególny mgę rwa

uM wktiiiimMtbióka- tyspHrmm i jedty lyJłn sim I reJffnaicprrftoiru v enketou, przedneznne /jmkmccie poszukiwań, po | ulxw uadmyd k\)xk i nbuuj pominiecie pr/ypailkw me iwifflWrt Hę wbkfmcl cif kftim M. Orm Id poton bidącci cwri» iijiMi

Vir l)lto tictclwtt, ale i infnotc uwity niektórzy u pu/ęoc mato lumine u bulMMhjitoKmyth hslnok *14* ue ł octy wyniku: fflmetii czy odnt* \icinc ptudmioum domenem niutowąo komporuto/e z umym pmdmoUm. luli prom ■ ety opis z$*lu u< z nccąwutoicą. Ale w tndycpidf)kicwq o m czywtoki mówi </ę niechętnie 1 mji krytym rcprmuąt WmicmM M iiq\i xit wkc utrwma/tlę wiedzy, Vgiunkmtue jest nwne 1 cechami procesu _$)Uitmn wiedzy: uimtókią i bokiem sumwma mó*> w uh-wmifoutatyjtrzymwukmehoto^c.ci wwkm ?.ej'Ąmon _;n/ę<mc tojegoMty mi hyc uteLimi tub ze my\ atcjiizflUwac dojęto

10

kmin wmownij polep tu porównywam roimh nnp hMieęo truty W \^yuy *.ię j,\ ttimukju, prm mionie do yonk/yjnej metod} wyznaczam fjoicm pewnego punktu przez obserwowanie go z dnkh innych punktów. Deruto

10.1 IJln) wyrom liypyMmuu

9 Jlianj^acp /rodeł * porównuje się dane pochodzie od tO/nych osoh. z różnych miejsc terenu 1 z różnego cmi.

Jranifu/.ip buJuay porowmocmńi do Mych dochodzi Lliujmto ay pncwcych * tym mym terenie. Jeih dwie osoby niezależnie zbierające darte o źycui Miiezy w pewnej dzielnicy mima dochodzą do podobnych wm dtów, ich wiarygodność wzrasta IV przeciwnym razie rodzi sic podejrzenie, ze wnioski odzwierciedlą indywidualne mimem fodjezy:

# Jriangulicja metod ■ porównuje się dane zcbmc jwwMOdWi. np za po mą aśieiy i otwartego wywiadu.

i Tmgulacja teoni r porównuje sic interpretuje danych w różnych peupekty-wach teoretycznych,

Te odmy trmgulxji mogą wspołwyuymac zooh^M chcemy paznat to lacie współpracy i antagonizmu w klasie szkolnej, możemy wybrać Mi oddzokrw 1 rtoijc/i sdol Uródla), miodnie tell badaczy (badacze), zaplanować obserw* cjc na przerwach oraz wywody 1 uczniami (metoda), uzupełnić je wywiadami z nt uczydebmi (Mb), a zebrany materiał przeszukiwać pod kątem subiektywnych do fwp współpracy i antagonizmu (1nterakjotm symboliczny) oraz społecznych mo tod podtrzymywania współpracy i antagonizmu (eumeiodologa) (teona). Byłoby mnokią spodziewać się. że obm badanych relacji msze będzie taki um, jednak lam. gdzie pojawią się poważne rozbieżności, powinniśmy podejrzewać niedostatek ugrunioaaui

lidafccjaaoilfyttni

Indukcja analityczna to jeszcze bardziej radykalny *l**óh podniesienia wiarygodno sci wvi)Mv iii iizda induieja. polep om na «>pomad/aniu hipotez z dartych i Jprteamu ich ni danych (Robte. 1951). Obóz badan jakościowych cofa się tym lamym do przedpoppenmliiego. pozytywistycznego okresu świadomości nauko-