HPIM9242

IM

l \lt*d> fturuu dNOtb

⁾⁵-

ot**)i*n_nt_min*|

W W ‘dnv tnie oto<fwKp me próbuje w żwirów* my *Uh idma. het tył Lu K* kWtt zdimea obunmioni tą dobrymi przcyawaroi wybranych cech Uran. u; dylu nwcibmi czy wmunka uczniów do dyscypliny s/tolno. Każde zdiruok tego aIm!» zwiąic zanotowane wraz ze laomt koniełurm eodoario dopunfett ipk*    •hmki Często opis uzupełnia ue luakim wywudcm x Wolakami /da-

0*4 np i nauczycielem czy uczuleni Tu mofna umicscic słynne obserwacje Piagcia 0966). Nw donosi on o wuy* lun. co /dar.Mh* uę obserwowanemu duecku, kt/ tyttoo tych zachowaniach / kto iwł"* było wnioskować o jego sirulww po/niatzej Tę metodę stsage tc _f ftfj hidinioch psychologii fo/wojowej i spokc/r.rj przytlidem zdurzenia krytycznego są piltoane atoinia porzglku mi hkcg K»wg obserwowany przez Wruggi (IW) iwpoczd iekcjc chemii w wo toM* *>1* POtcni polecił utworzyć dwuosobowe zapały i prsprondzić rhpery-’,.,U iwłtogc .Wiecie, co robić, nłge bierzcie przyrody I do roboty'. Kilki chłop 0 pogniło do szaty i zaczęło wyrynf sobie sum kilku innych rozgoodo sm fiu gKOowytni osłonami palników Hunsena Stażysta amU krzykiem i pmbm ^„cać pwdek. Wywnd ze stizysu po lekcji mol Ze stirai lig on n&slado ^ fsibodne obejście nauczycielu tej klasy. me biorgc pod uwagę, te majeni po ^fclUimewecy rjwprimjdzen:eiuirwi;crjfpodajmji)Chrc|tdficfó»i^ _tł, jtwntonum Zaobserwowane zdarzenie okazało dc wiec ulotnie krytyczne by p gtgrjypdkowym pnejtwm styki stażysty (a Iz Indom km) i pnmótśo ód ^iiijęb koniekwtncji.

imrpaytUdem są obserwacje w trak* badania dytkrjnoacji jkk*i Oba fj/reflutnije zdarzeń, które powicdzuhty nur o mzacadi«tratoma ku* i chłopców;

Mzloli pupi

(Okpm odbrntkmds wpmlmmy Dmwcjpta«)cqp*r K Oj. mściyiąito, <*je* ab oda#

(ODftnyflki co6 nie. cAMcc mimt Auto t pa*A«k

SrfiifcedddditarO

(Oim bnri aa podwrtu. NiDOKłcAa ucdn m łnttl DnMoaUfrAjf luacriekktwmtk igkami kwoto MhOithout uda jm SDddm

{Dme/jaU UhIjic nianrł m tna}

SOth rokacz jakie ty ima bteśmifceUmutmit, bont ab rtninu ribMj

n*par (potami mmjekkt baniu) bndm fl»j Niw pmi Ktucn. mnttokt ' I" wopr/li lm-.r/.y. u/r ikaku

W t*toj obserwacji mogą być smakowite, ak nadaje «Jtdjme do wyłam * u pet nr tfiiwto rzeczywiście występuję. Jak jest czestt tu czym potegz tUd (:me i do czego prowadzi - to jut pytana poa jej pankami Itopuc przejmy

•--.w; cmc t)|HmACbepizodów wtiz i tch pubkinym uucKmem Otoeiwitor rt*. on* Jt u outach kartkach oouiraU, nwv« i naglowtieai pod^cyw cz* imicjB*

U UftOM S^a kima. kto* ęohbtęu

(N do klasy zari* po d^onku i czyta afk**mc o zebraniu dla dtfiw do k-fom Jol rnr co chwil otwierają »* drzwi i ktoJ wchodu N m»ci tu tou»«i. Gd> drzwi mwen|ą «C poru piąty, N odwtic* tlc*j fcdtodJJ Maj ci i Tadek, rweMiiini. luźni)

N. Kwancie m spaniu, gdzie byidck?

Matei No tam.

N Gdzie’

Tadek W utolup tunkR »ic)

N Wszyscy juz?

/ uiich notatek powsUge «gMT‘ opu terenu. Czytelnik porn# jego charikte, i ataotfac. perspektywę uczestniczących ^tt mm ludzi, ich wtoki i znaczenia nad) wane rzeczom i czynom

W drugiej Cizie obserwator przystępuje do włliciwego zadania Jego obserwacji tr w< .■uyii^B—Iu przez przewodnik obserwacji. Mozę na przykład skupu sic« t/wenkcjach aomomstycznych ni lekcji. sposobach kontrolowania grupy row»e% czq przez jq przywódców, podziale obowiązków w rodzinie. Oprócz głównego og* ski dobrze jest ustalić ogniska poboczne (np obserwujemy interakcje nauczycieli i uczniów na ile przebiegu kkcji. aktywność wybranego ucznia na tle oddziaływan # stropy biegów).

W trzecio Jazie obserwacji staje sic selektywna. obserwator sprawdza moje *aio \ki Jesh aa przykład doszedł do wniosku, że w imerakjwch anugoflistycayd uczestoczy tylko kilku uczniów, może im poświecić cała uwagę, żeby zobaczyć. qy te interakcje sa uacjowm przez ucznia, czy przez nauczyciela. Jelh odkrył wspólni ceche sytuacp,» których nauczyciel wybucha gniewem, szuka wyjątków od tej regu-ł>. by przekonać sic. wjekm stopniu /est trafna.

Trzy Jazy obserwacji etnograficzne; me sa z góry zaplanowane Wyniki otom*

Qi opoowey wyznaczaj! zadania otoerwacyi zogniskowanej, a la - obserwacji selektywnej Planowanie badania w trakcie zbierama danych jest. jak mówiliśmy, typowym OKm badan jakościowych.

Moootoematji Obserwator nie tylko obserwuje teren, lecz także samego siebie w notatkach terenowych umieszcza wzmianki (najlepiej na marginesie), ze cos go obunyto. ciul ik skrępowany, podziwiał kogoś itp. Szczególnie ważne jest otoerns ■ »amr wtanego asymiłowana we, czyłi przyjmowania perspektywy poznawczej panu jgcgt w termie Zwykłe ma to formę retrospekcp:.Poczułem wtedy, te maja całttm ta racje, ho cii me zmosłby podobnego traktowania “.

Samoobserwacji reałmue zasadę refkksyptoki. o której mówiliśmy w rozdz l J N« znaczy to jednak, ze obserwator ma aę itac główna postacie swojej narracji, hyJ met jest zwłaszcza prowadzenie notatek w pierwszej osobie, flyśem zmęczony przy końcu dnu Zbhzakm ue do wejścia do metra, ziewając Zauważyłem Kocko stojącego przy drzwiach z gromadką innych dzieciaków-.