3582326344

■

teoretyczne podstawy celów edukacji szkolnej (istota, kryteria podziału, rodzaje);

Cele: są to komunikaty wyrażające zamiary nauczyciela jak powinni zmienić się uczniowie. Muszą opisywać nam zmianę, jaką chcemy u ucznia pozyskać.

Cele pokazują jak przygotować nauczanie i skonstruować narzędzia pomiaru osiągnięć uczniowskich.

Dobrze sformułowany ceł to komunikat, który mówi, czego powinien dowiedzieć się uczeń, także określa ramy, sposoby sprawdzania czy zostało to opanowane.

Co uczniowie potrafią zrobić po nauczaniu, a czego nie robili przed nauczaniem:

-należy dokonać rozróżnienia, jaki będzie zakres tej zmiany -jakie zmiany zajdą w uczniu po nauczaniu

Cele ogólne i cele szczegółowe- odnoszą się do intencji i zamierzeń edukacji, odpowiadają na pytanie „po co?”. Każde z nich wyraża inny stopień ogólności i konkretności.

Cele ogólne- wyrażają kierunki i dążenia ucznia.

Są wyrazem ogólnych intencji- wyrażają założenia, idee szkoły. Maja charakter całościowego programu edukacyjnego. Określają istotę i kierunek programu szkoły. Wyrażone są prostym i jasnym językiem.

- Długoterminowe -Krótkoterminowe

Cele ogólne mają również różne poziomy ogólności na najwyższym poziomie mają charakter ideałów

na najniższym poziomie ogólności maja charakter zadań. Są komunikatami wskazującymi docelowe punkty kształcenia. W takim ujęciu stanowią podstawę do formułowania programów nauczania.

Cele ogólne-►    rozkłady materiału nauczania

I    I

Cele szczegółowe-►    poszczególne lekcje

Cele szczegółowe są pochodnymi celów ogólnych, przede wszystkim tych krótkoterminowych. Są sformułowane dla potrzeb danej lekcji.

Cele szczegółowe: są bardziej precyzyjne, określają intencje.

Mają wartość przy planowaniu danej jednostki metodycznej. Cele szczegółowe mają być operacyjne bądź nieoperacyjne,

Cele szczegółowe

Operacyjne    Nieoperacyjne

Składniki celu: co powinien posiadać dobrze sformułowany cel

I    sytuacja, w której dane osiągnięcie jest prezentowane

II    nauczanie zdatności

III    przedmiot (obiekt osiągnięcia, treść osiągnięcia ucznia

IV    czynność (cel zawsze opisuje szczególnie czynność, którą uczeń wykonuje)

V    instrumenty i ograniczenia (określamy warunki wykonane)

Rodzaje celów:

I.    Ze względu na stopień ogólności:

-    Cele ogólne

-    Cele pośrednie

-    Cele szczegółowe

II.    Ze względu na stopień hierarchizacji