7409415352

PEDAGOGIKA TEATRU — KONSTRUKTYWIZM

samodzielność

wyraźny akcent położony na . ,    samodzielne uczenie się (nie

transmisyjne przekazywanie wiedzy/ nauczanie!)

iadczenie

Talania powinny opierać się na doświadczeniach, refleksjach i przeżyciach uczestników (wspólnym doświadczeniem jest np. obejrzany spektakl)

----+

problematyzowanie i stawianie pytań

rolą prowadzącego zajęcia jest problematyzowanie treści (nie programowanie!), a także stawianie pytań (nie zaś udzielanie odpowiedzi!)

IM

k rownop

rodność prespektyw

jest to, by uznawać za

^wnoprawne wszystkie punkty widzenia pojawiające się podczas działań i dyskusji

► dowar

#pniey,

_______ dowartościowanie

w grupie

działania w zespołach sprzyjają \ zaangażowaniu tych uczestników \ warsztatu, którzy nie czują się pewnie w zabieraniu głosu na forum całej grupy

\

"

w. WYWOI

demokratyzacja f i ega I i ta ryza cj a

pozycja nauczyciela / pedagoga teatru zakłada nie hierarchiczność - uczestnicy działań pedagogiczno-•teatralnych stają się dla siebie równoprawnymi partnerami

ci

podmiotowość i decyzyjność uczestników działań

to, jak będzie wyglądał efekt końcowy warsztatu spoczywa na barkach wszystkich uczestników, którzy mają wpływ na kształt prowadzonych działań alna sytuacja agonu Wywołuje ścieranie się różnych punktów widzenia

♦

i

i

f

$

i

t

*

*

mnogość interpretacji i konstruktów myślowych

warsztat sprzyja konstruowaniu własnych przemyśleń i refleksji, które mogą być zupełnie różne dla każdego z uczestników