2210690055

........
IV. Zabiegi wychowawcze akcentują wzmacnianie pozytywne i w spółpracy ze środowiskiem	95 punktów

Uczestniczący w posiedzeniu nauczyciele wskazali więc zagadnienia wymienione w punkcie II jako najsłabsze ogniwo omawianych zagadnień: w dalszej kolejności za słabszą stronę w pracy wychowawczej szkoły wskazano zagadnienia wymienione w p.IY.

Dalszy ciąg konferencji poświęcony byl pogłębionej diagnozie tego stanu rzeczy.

Rezultat} pogłębionej diagnozy

3)    Mała różnorodność narządzi diagnostycznych dających wyczerpujący obraz rozwoju dzieci; brak wypracowanych w szkole narządzi pozwalających na stałą obserwacją ucznia w ciągu roku, dokumentacja prowadzona jest niesystematycznie.

4)    Brak zintegrowania działań rewalidacyjnych, słaba współpraca rodzice - nauczyciel, nauczyciel - nauczyciel.

Ponadto:

-    brak wytycznych dot. prowadzenia dokumentacji,

-    trudności w realizowaniu indywidualnych programów ze wzglądu na różnorodność poziomów w klasie,

-    zbyt cząsto opieranie sią w pracy na intuicji, a nie na konsekwentnej wiedzy (tzn. doboru i stosowania ćwiczeń, zadań itp.),

-    położenie zbyt dużego nacisku na dydaktyką kosztem wychowania i rozwoju sfery emocjonalnej.

( Wyżej wymienione przyczyny przedstawione zostały w kolejności odpowiadającej liczbie.)

W toku pogłębionej diagnoz}^- nauczyciele zastanawiali się, co jest przyczyną . że zagadnienia wymienione w punkcie II (Oparcie działalności edukacyjnej szkoły -dydaktycznej,    wychowawczej

i rewalidacyjnej - o indywidualne programy edukacyjne) uznane zostały za słabe ogniwo w pracy szkoły.

Uczestnicy spotkania, pracując techniką „kuli śniegowej" . wskazali następujące przyczyny tego stanu izeczy.

Najczęściej wymienianymi były:

1)    Braki diagnozy indywidualnej ucznia: nadmierna ich ogólnikowość, jednostronność i brak wskazań do dalszej pracy.

2)    Nie istnieją zespoły opracomjące indywidualne programy edukacyjne; brakuje programów indywidualnych opracowanych przez zespół nauczycieli specjalistów dla szczególnie trudnych uczniów; brak możliwości dokonania pełnej diagnozy w szkole ( brak psychologa, lekarza).

Pro|xrzycje działań zmierzających do poprawy w skazanego stanu rzecz}

Pracując techniką projektów uczestnicy konferencji wskazali sposoby poprawy sytuacji określonej jako słabe ogniwo.

W równej ilości pojawiły się propozycje najczęstsze:

1. Powołanie zespołu diagnostycznego (psycholog, lekarz, nauczyciele), który dokładnie /.diagnozuje ucznia ( wszystkie sfer}^-, dobre i zaburzone funkcje).

( cykliczne spotkania zespołu specjalistów: psychologa, pedagoga, lekarza, iwychowawcy, specjalisty ds. rewalidacyjnych; stworzenie kompetentnego zespołu diagnozującego poprzez danie większej swobody organizacyjnej i finansowej szkoły / możliwość zatrudniania, dofinansowanie do szkolenia nauczycieli/; stworzenie konkretnych zespołów diagnozujących, utworzenie zespołów opracowujących programy indywidualne; powołanie zespołu diagnozującego, który bądzie pracował systematycznie i rzetelnie; stworzenie zespołu diagnozującego ucznia)

Zatrudnienie na etacie psychologa i lekarza, stała współpraca z psychologiem ,

5