5834783797

Wptowatente 13

Wspieranie kompetencji emocjonaino-spolecznych. pojmowane jako rozbijanie pozytywnej relacji ze sobą i z innymi, stanowi główny temat wszystkich obszarów pracy pedagogicznej. Również pomoc w kształtowaniu lub podtrzymywaniu umiejętności motorycznych - w znaczeniu kompetencji działania i zdolności wyrażania siebie - twoizy jądro wiciu zamierzeń pedagogicznych.

W podanych w\- wprowadzeniu przykładach przedstawiono osoby wymagające wspomagania w jednym z wymienionych obszarów lub w obu z nich; ludzi, któizy mogliby wiele zyskać, korzystając z pedagogicznej oferty wspierania w zakresie relacji i ruchu. Chociaż koncepcja opracowana przez Weronikę Shcr-borne daje wyjątkowe, niespotykane w innych metodach możliwości zmierzenia się z różnymi aspektami kształtowania relacji, w Niemczech jest na razie mało znana, hulcza.s swoich studiów miałam szczęście uczestniczyć w seminarium, którego tematem była właśnie ta pedagogika. Podejście jej twórczyni wyróżniają dwa zasadnicze wątki:

•    oparta na teorii Labana praca z mchem, w której najważ.-niejsze jest doświadczenie ciała, ruchu i przestrzeni;

•    ksztahowanie relacji z innymi w ćwiczeniach „z". .przeciwko' i „razem".

Zajmując się w praktyczny sposób koncepcją ShcHbome i poddając ją refleksji, uświadomiłam sobie, że są w niej optymalne możliwx»ści przepracowywania różnorodnych doświadczeń związanych z relacjami. W innych metodach z zakresu pedagogiki ruchu czy w propozycjach terapeutycznych pojęcie kształtowania relacji, wyjąwszy rozważania teoretyczne na temat więzi, najczęściej nic jest wymieniane ekspłicytnie. O różnych płaszczyznach kształtowania relacji wzmiankuje się przy okazji omawiania obszarów* kompetencyjnych wczesnej psycho-motoryki. Dla celów terapeutycznych płaszczyzny te wyodrębnił