6355786398

(14) Cele kształcenia

Celem przedmiotu jest przekazanie studentom ogólnych wiadomości na temat specyficznych zaburzeń uczenia się czytania i pisania.

(15) Treści programowe

A. Problematyka wykładu:

•    Specjalne potrzeby edukacyjne (SPE)

? termin i pojęcie SPE (Warnock Report 1978)

? specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z dysleksją

•    Historia badań nad dysleksją rozwojową

? historia badań nad dysleksją nabytą i dysleksją rozwojową na świecie ? historia badań nad dysleksją rozwojową w Polsce

•    Terminologia

? terminologia w ujęciu historycznym

? terminologia bazująca na symptomatologii i na patomechanizmie (klasyfikacje międzynarodowe - terminologia opisowa)

? kontrowersje dot. terminologii

•    Częstość występowania ? badania w Polsce

? dane z międzynarodowych klasyfikacji ICD-10 i DSM-IV oraz badań zagranicznych ? przyczyny zwiększania się przypadków dysleksji i niepowodzeń w nauce czytania i pisania

•    Podstawy teoretyczne i definicja dysleksji

? Teorie zaburzeń czytania i pisania w świetle koncepcji neuropsychologicznych (A. Łurii; MBD - A.Gesella i H.Spionek; D.Bakkera; N.Geschwinda,

A.Galaburdy i J.Steina; A.Fawcett i R.Nicolsona;; H. Birch, L.Belmont, E.Koppitz, M.Wolf- P.Bowers), psycholingwistycznych / L i B. Kaczmarków,

E. Gomberta, G. Krasowicz-Kupis/, integracji perceocyjno-motorycznej (J.Ayres, M.Bogdanowicz).

? Definicje dysleksji rozwojowej (definicja Światowej Konferencji Neurologów w Dallas, definicja IDS i EDA)

•    Etiologia dysleksji rozwojowej (polietiologia)

? koncepcja genetyczna

? koncepcja organiczna ? koncepcja opóźnienia dojrzewania o.u.n

•    Patomechanizm dysleksji

? koncepcje patomechanizmu dysleksji: koncepcje zaburzeń lateralizacji czynności mózgu / D. Bakkera/; koncepcje mikrouszkodzeń mózgu (MBD)

oraz mikrozaburzeń i dysharmonii rozwoju psychomotorycznego dziecka /H. Spionek/; zaburzeń integracji sensorycznej i percepcyjno -motorycznej /

H.Bircha-LBelmont, E.Kopittz, J.Ayres, M.Bogdanowicz/, deficytu móżdżkowego /R.Nicolsona, A.Fawcett/; zaburzeń przetwarzania czasowego -

zburzeń funkcjonowania systemów magnocelularnych /N. Geschwinda i G.Galaburdy, J.Steina, P.Tallal/; przetrwania odru-chów pierwotnych

/M.McPhilipsa i in./; deficytu językowego (I. Liberman, M. Snowling, P. Bryanta; G.Krasowicz-Kupis); podwójnego deficytu (M.Wolf-P.Bowers)

? model patomechanizmu dysleksji rozwojowej.

•    Typologia dysleksji

? przedstawicieli koncepcji psychomotorycznych zaburzeń (H.Spionek)

? przedstawicieli koncepcji neuropsychologicznej (D.Bakker)

? w świetle koncepcji integracji percepcyjno-motorycznej (M. Bogdanowicz)

•    Symptomatologia zaburzeń i dynamika objawów dysleksji

? parcjalne zaburzenia rozwoju psychoruchowego w obszarze procesów instrumentalnych i mowy (neurofizjolo-giczne podstawy procesów,

symptomatologia zaburzeń, diagnoza, terapia, profilaktyka):

? zaburzenia procesów orientacyjno - poznawczych ? zaburzenia procesów wykonawczych ( motoryki)

? zaburzenia integracji percepcyjno - motorycznej