34917

9.    Pisanie to:

❖    uświadomienie sobie słów i zdań, które mają być napisane (analiza wzrokowa i słuchowa)

❖    przeprowadzenie dokładnej analizy słuchowej słów w celu przełożenia icli na system dźwięków

❖    przyporządkowanie słowom odpowiedmch liter (zamiana fonemu na grafem)

❖    zapisanie liter za pomocą mchów ręki przy użyciu narzędzia pisarskiego

10.    Szczeble rozwojowe pisania i stadia opanowania liter

❖    Klasa I - pismo jest naśladowcze, tzw. elementarzowe, uczniowie opanowują schematy liter ich połączenia

❖    Klasa 11 - pisanie jest już swobodne, pojawiają się pierwsze modyfikacje w piśmie

❖    Klasa III - pismo ma charakter płynny, zaczyna się proces pisana zindywidualizowanego, zwiększa się tempo pisania (około 10 r.ż. proces kostnienia paliczków jest zakończony)

11.    Tok szczegółowy podczas wprowadzania liter w klasie pierwszej

❖    podczas wprowadzania liter należy wykorzystywać różne strategie edukacyjne, które uatrakcyjniają zajęcia i aktywizują uczniów; poleca się:

oMDS wg Bogdanowicz o Odimienną metodą wg Majclirzak o Glottodydaktykę wg Roclawskiego

o Metodę Tymichovej (są to ćwiczenia uaktywniające grafomotorykę)

❖    przyjmuje się, że na etapie przedwstępnym realizuje się z uczniami ćwiczenia grafomotoryczne przygotowujące do pisania

o uczniowie powinni kreślić elementy literopodobne i elementy liter np. owale, laseczki, haczyki, pętelki, ślimaki, linie łamane itd. o uczniowie powinni ćwiczyć płynność ruchów ręki, eliminować nadmierne napięcie mięśniowe i uaktywniać koordynację i pamięć wzrokową i mchową

❖    w klasie I-ej uczniowie opanowują wszystkie litery, ich wzór graficzny i połączenia

o nawiązanie do tematu dnia

o wyodrębnienie wyrazów bazowych do globalnego czytania o zapoznanie z wzorem graficznym nowopoznanej litery o nauka pisania w powiększonej liniaturze zeszytu ćwiczeń i w zeszycie przedmiotowym o ćwiczenia w czytaniu