43238

indywidualne zachowanie jest porównywane do szerszego, społecznego kontekstu

Parsons i socjalizacja.

Talcott Parsons - socjolog piszący pracę pod wpływem dziel Durkheima Jego perspektywa ma dwa istotne obszary. Po pierwsze widzi on porządek społeczny jako skutek integrującego działania systemu, po drugie próbuje ustalić związek międzi reprodukcją społeczeństwa a kształtowaniem się poszczególnych osobowości. Wierzy że kształtuje się ona w drodze socjalizacji.

Dla Parsonsa, społeczeństwa mają cztery główne wymagania

1.    Zachowanie wzoru, tj. ochrona i kontynuacja norm.

2.    Integracja wewnętrzna, tj, zapewnienie środków, za pomocą których jedna część społecznego życia jest połączona z inną.

3.    Osiągnięcie celu, tj, zapewnienie środków, za pomocą których cele jednostkowe i zbiorowe mogą zostać spełnione.

4.    Adaptacja, tj, zdolność ludzi do kontrolowanej reakcji na zmiany w środkowisku

Wyróżnia dwa ważne procesy, wzajemnie powiązane Pierwszy to proces instytucjonalizacji, lub sposób w jaki ludzie zachowanie jest kontrolowane, a drugi to proces internalizacji, czyli sposobem, w jakim społeczne oczekiwania towarzyszące rolom są zauważane, rozumiane i przyswajane przez jednostkę.

W społeczeństwie kompleksowym szkoła pełni dwie ważne funkcje społeczne Dostarczają podstawy socjalizacji (1) i działają jako mechanizm, z pomocą którego jednostkom przydzielane są role dorosłych. (2)

Parsons podtrzymuje, że szkoły podsycają dwa typy zobowiązań: wobec szerokich wartości społecznych i z drugiej - zobowiązanie wobec specyficznych typów ról granych w życiu dorosłym Edukacja początkowa podkreśla pierwszy typ, a edukacja średnia - drugi, choć obie te cechy są potrzebne u dorosłego człowieka

Perspektywa strukluralistyczna a socjologia edukacji.

Została zilustrowana w badaniu działalności, postaw i problemów brytyjskich i amerykańskich socjologów' edukacyjnych w latach 50 i 60. Ich główny udział miał funkcjonalizm stmkturalny Głównym tematem pracy było wykorzystanie i wyjaśnienie związku między edukacją a strukturą społeczeństwa. Uw'ażano że badania odnoszące się do tego zagadnienia będą mogły ujawnić:

1.    Naturę związku między edukacją a innymi organizacjami społecznymi.

2.    Istotny pogląd na oczekiwanie od ludzi zachowali zgodnych z edukacyjnymi ustaleniami.

3.    Wkład edukacji w utrzymanie i rozwój społecznego gmachu

4.    Metodę, za pomocą której dysfunkcje w edukacji mogłyby zostać rozpoznane i usunięte.

Problem badawczy - polegał na zbadaniu, dlaczego systemowi edukacji nie udało się sformułować i zastosować puli zdolności budowanej o idee klas społecznych.

Wyjaśnienia - były budowane zgodnie z podejściem perspektywicznym w kategoriach dysfunkcji w wewnętrznej strukturze organizacji systemu edukacji lub innymi związkami między edukacją a podsystemami społecznymi W pierszym przypadku podano przykład regionalnych różnic w szkołach, procedurach selekcji, odgrywaniu roli nauczyciela i