104103
O * nauki humanistyczne umożliwiają wgląd w naturę dobra, prawdy i piękna
O - powinien ugruntować zasady etyczne
O - powinien zachęcać uczniów do przyjęcia krytycznej postawy względem kwestii moralnych, estetycznych i religijnych
O - powinien wpajać szacunek dla dorobku kulturowego, zwłaszcza dzieł, w których zawarty jest ułamek ponadczasowych prawd i wartości, a które stanowią źródło inspiracji dla ludzi żyjących w różnych epokach
O Koncepcje zawarte w dziełach Platona, Arystotelesa czy Johna Stuarta Milla mają wartość ponadczasową- stanowiły i stanowią źródło inspiracji dla ludzi żyjących w różnych epokach i w różnych miejscach globu. Natomiast innym ideom, mimo że w jakimś momencie cieszą się popularnością, nie udaje się przejść próby czasu i prędzej czy później są odrzucane. Te ogólne założenia perenializmu przeanalizujemy na przykładzie edukacyjnych koncepcji Roberta M. Hutchinsa oraz Jacquesa Maritaina.
O Założenia
O Roberta Hutchinsa
O Jacquesa Maritaina
O Hutchins jest przedstawicielem laickiego odłamu klasycznej filozofii humanistycznej, natomiast Maritaina zazwyczaj zalicza się do nurtu perenializmu religijnego, który łączą pewne związki z filozofią neotomistyczną. Chociaż Hutchins i Maritain nie zgadzają się w niektórych zasadniczych kwestiach, to jednak obaj przyjmują następujące założenia:
O 1. istnieje zbiór prawd, których wartość jest uniwersalna i nie zależy od okoliczności i uwarunkowań kulturowych
O 2. właściwa edukacja powinna sprzyjać poszukiwaniu prawdy i ugruntować ponadczasowe zasady stanowiące o tym, co słuszne i sprawiedliwe
O prawdy najlepiej przekazywać, umożliwiając uczniom studia i analizę dorobku przeszłości w dziełach religijnych, filozoficznych, literackich i historycznych
O Robert Hutchins
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
NAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Anna LELEŃ Dział Spraw Pracowniczych iNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA • zachowań - można toNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Jednym z najważniejszych elementów tego systNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA poprzednich ocen, ze szczególnymNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Ryc. 3 Projektowanie systemu ocen pracowniczNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Przedmiotem oceny może być natomiast: •NAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA • kryteriaNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA • szkoleniach i awansowaniNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Metody i techniki oceniania Metodą ocenianiaNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA liczba rodzajów arkuszy w organizacji powoduNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA podwładni. Takie podejście do oceniania zwięNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWAWstęp Współczesne koncepcje zarządzaniaNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Przytoczone przykłady nie są wyczerpującą liNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA ma decydujący wpływ na rozwój przedsiębiorstNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Ryc. 2. Procedura tworzenia planu rozwoju prNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA • określenia możliwościNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA wyróżnionych osób. Przeważnie jednak będąNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Przemieszczanie jako kolejny przejaw rozwojuNAUKI HUMANISTYCZNE I SPOŁECZNE NA RZECZ BEZPIECZEŃSTWA Trzecim rodzajem jest szkolenie zmieniającewięcej podobnych podstron