83219

a)    Przygotowanie uczniów do pracy,

b)    Sprawdzenie pracy domowej, jako nawiązanie do lekcji poprzedniej,

c)    Stworzenie sytuacji problemowej i sformułowanie przez uczniów zagadnienia głównego oraz kwestii z nim związanych,

d)    Ustalenie planu pracy i w toku jego realizacji sformułowanie pomysłów rozwiązania,

e)    Sprawdzenie pomysłów rozwiązania na drodze empirycznej lub teoretycznej,

1) Usystematyzowanie i utrwalenie nowych wiadomości,

g) Zastosowanie ich w nowych sytuacjach praktycznych bądź teoretycznych - na lekcji bądź w zadanej pracy domowej.

Budowa lekcji problemowej może ulec modyfikacji (wydłużać się) w zależności od problemu:

a)    Problem typu „odkryć”

b)    Problem typu „wynaleźć”;

Oraz w zależności od liczby występujących na lekcji problemów.

Zalety:

a)    Wyższa wydajność

b)    Rozwijanie postaw twórczych

c)    Rozwijanie całej osobowości ucznia

Wady:

a) Trudna technika

Istota tego typu lekcji, najważniejszym efektem jest doprowadzenie do tego, by każdy uczeń uwierzył w swoje szanse w indywidualnym czy grupowymi rozwiązywaniu problemów odpowiadającym jego możliwościom, a zarazem by ochoczo brał się do tej twórczej pracy. W konsekwencji chodzi więc o to, by uczeń sam zaczynał pracować nad swoim rozw^rojem.

III. Tok lekcji operacyjnej:

Tok ten najczęściej występuje w budowie lekcji na których miało miejsce ksztaltow^ranie spraw^Tności językowych, matematycznych, technicznych czy sportowy^rch oraz nabywanie odpowiedniej wprawy. W najczęściej spotykanym typie lekcji tego rodzaju w^ryróżnić można następujące części:

1.    Przygotowanic klasy do pracy i sprawdzenie zadania domowego,

2.    Uświadomienie sobie przez uczniów' zadania lekcji.

3.    Ustalenie zasad i reguł umożliwiających wykonanie tego zadania,

A. Wzorowy' pokaz danej czynności,

5.    Wykonanie pierwrszych działań przez uczniów pod kontrolą nauczyciela,

6.    Ćwiczenia systematyczne, odpowiednio urozmaicone,

7.    Zadanie pracy domow^rej sprzyjającej utrwalaniu sprawności.

Tok operacyjny w^r jego głębszym rozumieniu polega na usunięciu w^r świadomości ucznia bariery' między teorią i praktyką, praktyką i teorią. Ma on młodego człowieka doprowadzić do tego , by rozumiał działalność ludzi, w tym i sw^Toją wdasną, by zarazem chciał i potrafił doskonalić własne sprawności zwłaszcza w wybranych dziedzinach, by zarazem te spraw^Tności służyły nie tylko jemu, ale i innym ludziom.

IV. Tok lekcji ekspozycyjnej:

W ostatnich latach zaintcresow^,anic stroną emocjonalną kształcenia wyraźnie wzrasta. Poza samą klasą (w nauczaniu języka ojczystego i nauce początkowej) szkolną strategia znajduje szerokie zastosowanie w pracy pozalekcyjnej, głównie w kołach literackich, teatralnych, filmowych, muzycznych i plastycznych oraz w^r pracy pozaszkolnej. Oparte na toku ekspozycyjnym zajęcia dydaktyczne obejmują zazwyczaj: