83224

Efektywne nauczanie, optymalizacja i planowanie pracy z uczniami, rodzaje planowania, doskonalenie nauczania poprzez badanie, koncepcja Schona, zdarzenia krytyczne, poznawanie w działaniu, refleksyjny nauczyciel;

Zdarzenia krytyczne w nauczaniu

Zdarzenie krytyczne - interpretacja doniosłości i znaczenia tego co zaszło, bezpośrednie sprawozdanie z przypadków występujących podczas pracy.

2 fazy konstruowania zdarzenia krytycznego :

I.    Obserwacja danego zjawiska i sporządzenie notatki (opis tego co zaszło)

II.    Wyjaśnienie danego zjawiska (dlaczego to zaszło)

Obserwacja - zwracanie uwagi na szczegóły i zapisywanie ich, systematyczne pogłębianie treści, które wydają nam się błahe, rutynowe, bo mogą one być istotne do skonstruowania zdarzenia; wnikliwe obserwowanie.

Analizowanie zdarzeń:

I.    Strategia myślenia - prowadzi do ustalenia, jakiego typu pytania pomogą głębiej wnikać w opis tego zdarzenia.

1)    Interesujące plusy i minusy - ustalenie tego, co nam się podoba w zdarzeniu a co nie, co pozwoli nam na analizę zdarzenia i naszego stosunku do niego,

2)    Alternatywy', możliwości i wybory - zastanowienie się co mogłoby się wydarzyć i jak mogłoby do tego dojść,

3)    Inny punkt widzenia - poszukiwanie innych punktów widzenia u osób, które uczestniczyły i nie uczestniczyły w zdarzeniu, ale znają się na rzeczy; najlepiej skonsultować swój punkt widzenia z osobą, której to dotyczy,

4)    Elementy i właściwości - patrzenie na zjawiska jako na zbiory elementów i właściwości (sumowanie elementów, ale i nadawanie im znaczenia, stosunku).

5)    Odwrotność - zastępowanie negatywnych myśli jakimiś pozytywnymi (przeciwstawieństwa pozwalają na wybór innego punktu widzenia i innych możliwości działania)

6)    Luki - uwzględnianie tego co pominęliśmy (analizowanie tylu możliwości, by odkryć nasze niedopatrzenia).

II.    Kolejne „dlaczego” - stawianie pytań „dlaczego”, dopóki nie uznamy „tak powinno być” lub „tak już jest”. Dochodząc do przyczyn, dlaczego uważamy, że coś powinno być takie, a nie inne? Umacniamy własne myśli.

III.    Rozpoznawanie dylematu - pozwala na ustalenie istoty' sprawy i uświadomienie sobie, że istnieją dylematy wobec których każdy człowiek staje.

IV.    Analiza treści osobistej - zbiór przekonań, na których opiera się nasz osąd i działanie (teoria osobista); ma to wpływ na pracę nauczyciela.