3389186921

3.    Rozmowa na temat filmu. Uczniowie powinni zauważyć, że:

•    mini fabuła składa się jakby z dwóch części: radosnych, pełnych chwały narodzin i bolesnego przebudzenia na cmentarzysku niechcianych / zapomnianych pamiątek?;

•    biało-czerwony napis Solidarność stanowi nierozerwalną całość z polską historią współczesną;

•    reżyser ukazał zjawisko „zużycia się” symbolu.

4. Nauczyciel pyta uczniów, czy znają jeszcze inne symbole, które mogłyby stanowić ilustracje do polskiej, europejskiej lub światowej historii. Propozycje symboli zapisuje na tablicy (jeśli lekcja odbywa się w sali multimedialnej, może wyszukiwać je na bieżąco w Internecie). Pokazuje uczniom przygotowane wcześniej karty z symbolami (może to być również prezentacja multimedialna). Pyta, czy uczniowie rozpoznają dany symbol, z czym go kojarzą. Karty zawierają następujące symbole:

■    gołąb pokoju;

■    pacyfka;

■    lilijka;

■    koła olimpijskie;

■    krzyż;

■    ryba;

■    pentagram;

■    kotwica powstańcza;

■    sierp i młot;

■    gwiazda Dawida;

■    czerwona gwiazda;

■    flaga Unii Europejskiej;

■    swastyka;

■    gest zwycięstwa;

■    gest Kozakiewicza.

5.    Następnie nauczyciel zadaje uczniom pytanie, czy symbolem może być także człowiek. Uczniowie powinni odpowiedzieć twierdząco na to pytanie i podać kilka przykładów z uzasadnieniem (np.: Jan Paweł II, Lech Wałęsa, Jerzy Owsiak, Janina Ochojska, Michaił Gorbaczow, Dalajlama, Marilyn Monroe).

6.    Prowadzący lekcję pyta uczniów, który spośród zaprezentowanych symboli jest dla nich najważniejszy, ile byliby w stanie za niego zapłacić? Tak postawione pytanie ma sprowokować do dyskusji na temat wartości symboli dla współczesnego człowieka (kontekst tablicy sprzedanej za tysiąc złotych). We wnioskach zamykających lekcję uczniowie powinni zauważyć, że symbole są

6