6551263494

76

wiedzy o edukacji na różnych poziomach asymetrii uspójnienia. Umożliwiają one przenoszenie zrównoważonych kategorii oscylacyjnych i pulsacyjnych wiedzy o edukacji zjakiegoś wyjściowego poziomu asymetrii k₀ na każdy inny poziom k_n asymetrii uspójnienia. Miarą asymetrii uspójnienia sądów, pojęć, hipotez i typów wiedzy jest miara d>_nz .Oscylacje i puisacje kategorii wiedzy o edukacji pozostają względem siebie w związku harmonicznym (rezonansowym). Z kolei rezonansowe układy wiedzy o edukacji umożliwiają ich asymetryczne uspójnienic. transfer i partycypację (czyli $a nieudzielanie się), 'l ego typu układy wiedzy o edukacji umożliwiają rozwój wzwyż. A to stanowi podstawowy cel i sens refleksji w pedagogice transccndentalno-uniwersalistycznej. Superstruny metodologiczne pedagogiki empirycznej, prakseolo-gicznej i hermeneuiycznej tworzą razem układ rezonansowy (na różnych poziomach k_n

asymetrii uspójnienia.i.

HISTORYCZNO-KULTUROWA

FENOMENEOLOG1CZNO-

HISTORYCZNO-KULTUROWA

Rys. 16. Rezonansowy układ oscylacyjny orientacji metodologicznych w pedagogice her-

mcneutycznej.

II. METODOLOGIA BADAN PEDAGOGICZNYCH

Metodologia badań pedagogicznych określa szczegółowe sposoby prowadzenia badań - wynikają one z założeń przyjmowanych w metodologii pedagogiki. Wyprowadza się z nich operacyjne i instrumentalne sposoby prowadzenia badań i konstruowania wiedzy o edukacji. W rozdziale rozpatrzono kolejno: (1) analizę literatury związanej z przedmiotem badań. (2) analizę struktury procesu badawczego (pod katem: przedmiotu badań, celów, problemów, listy zmiennych, modelu badawczego, hipotezy badawczej; układu zmiennych, icli definicji, wskaźników, konstrukcji narzędzi badawczych oraz doboru metod i technik; analizy ilościowej, jakościowej i triangulacyjnej wyników badań, jednostek treściowych analizy, ilościowej i jakościowej interpretacji wyników badań, podsumowania wyników badań), (3) analizę porównawcza metod hadań empirycznych, prakseologicznych i hermeneutycznych.

ĆWICZENIE 6

Temat: Analiza literatury związanej z przedmiotem badań

W logice formalnej sprzeczność oznacza porażkę, ale w rozwoju wiedzy sprzeczność jest pierwszym krokiem do zwycięstwa ___Alfred N. Witehead

[blok wprowadzający!

CEL ĆWICZENIA

Zdobycie kompetencji w zakresie: (1) doboru odpowiedniej literatury i materiałów źródłowych związanych z przedmiotem badań, (2) analizy literatury i materiałów źródłowych, (3) sposobów' wykorzystania literatury i materiałów źródłowych oraz (4) uściślania (eksplikacji) podstawowych pojęć związanych z przedmiotem badań.

mu

LITERATURA I MATERIAŁY ŹRÓDŁOWE

J. Gnitecki, Pedagogika ogólna z metodologią, Poznań 2004.

J. Gnitecki, Wprowadzenie do metod badań w naukach pedagogicznych, Poznań 2006.

i