7227192356

•    Decroly: dzieci bardziej uzdolnione i nieuzdolnione traciły dotychczas na systemie kształcenia; grupy powinny być jednolite możliwościami, a nie klasy podzielone według wieku.

•    nauczyciel - czynny, obserwujący

•    Lekcje:

—* ranne - ćwiczenia w wypowiadaniu i rachunkach, gry ruchowe (gra - współzawodnictwo), roboty ręczne

-♦ popołudnie - języki, prace ręczne

•    Rozwój inicjatywy poprzez organizowanie pogadanek, ważna jest spontaniczność; relacje między istotą żywą (dzieckiem) a środowiskiem!

•    Potrzeby człowieka («-Maslow); mamy zapewnić warunki do zaspakajania ich:

1.    Odżywianie, oddychanie, czystość.

2.    Walka z wpływami atmosferycznymi.

3.    Obrona przed niebezpieczeństwem i nieprzyjemnością.

4.    Ruch i praca, rozrywki, poprawianie bytu.

•    Ogród szkolny!

—* obserwacja bezpośrednia i pośrednia

•    Nauka:

1.    Korzyści i sposób ich osiągania.

2.    Strony ujemne i niwelowanie ich.

3.    Wnioski praktyczne jak ma dziecko postępować dla swojego dobra.

•    Psychologiczne podstawy uczenia się: obserwacja, kojarzenie, wyrażanie.

•    Nauka w szkole:

a)    lekcje obserwacji (lekcje oparte na obserwowalnych zjawiskach, np. zmiany w rozwoju rośliny; w klasie ośrodek obserwowania)

b)    kojarzenie (dziecko nauczy się sięgać pamięcią wstecz; synteza wiadomości)

c)    wyrażanie (wykonywanie przedmiotów związanych z ośrodkiem zainteresowań)

•    Przykład nauki czytania i pisania metodą myślowo - wzrokową -* dzieci uczą się liter z całości słów, za pomocą odtwarzania);

♦    pokazanie kilku zadań związanych z ośrodkami zainteresowań (przedmioty podpisane na kartkach)

♦    dzieci piszą zdania pismem obrazkowym (wyrażanie)

♦    wyrażanie pismem

•    GRY WYCHOWAWCZE

zabawa (ze znamionami pracy) praca (świadomy cel)

Zabawa ma się stać przyjemną pracą.

•    Gry:

I.    indywidualne (dziecko samo weryfikuje wynik)

II.    ćwicz, w małych grupach (pod kierownictwem szefa)

III.    kolektywne (dla całych klas)

•    Kolejność wprowadzania pojęć na przykładzie nauki arytmetyki:

1. ) Pojęcie obecności i nieobecności (jest - nie ma).

2. ) Nauka odróżniania i identyfikowania.

3. ) Etap powtarzania.

4. ) Pojęcie jedności i wielości, pojęcie ‘2‘.

5. ) Pojęcie ‘3\

6. ) Pojęcie ‘4'.

7. ) Pojęcie ‘5‘ i ułamek, itd.

•    aktywność (!) uczniów i nauczycieli_

•    METODA:

1.    SZKOŁA PRZYGOTOWUJE DO ŻYCIA I PRZEZ ZYCIE.

2.    SZKOŁA ORGANIZUJE SWOJE ŚRODOWISKO TAK. ABY KAŻDE DZIECKO

ZNALAZŁO TAM BODŹCE ROZWIJAJĄCE JEGO POZYTYWNE SKŁONNOŚCI._

•    W szkole Decroly ego nie było podręczników, dzieci są odpowiedzialne za dobór treści.

* ALEXANDER SUTHERLAND NEILL (1883 - 1973) o SUMMERHILL

O dziecko rodząc się jest dobre - odniesienie do Rousseau