102893450

z egzaminów zdawanych na poszczególnych poziomach. Wprowadzane zmiany utrudniały zadanie władzom uczelni odpowiedzialnym za przygotowanie zasad naboru na studia. Musiały one uwzględniać w regułach rekrutacji nowe rozwiązania dotyczące egzaminów maturalnych. Jednocześnie konieczne było takie skonstruowanie sposobu oceny kandydatów na studia, aby można było porównywać osoby, które do egzaminu maturalnego przystąpiły w różnych latach, i aby przyjęte reguły nie faworyzowały żadnego z roczników maturzystów.

1.3. Porównywalność wyników

Niestabilność zasad zdawania egzaminu maturalnego i konieczność dostosowania do nich reguł naboru na studia nie jest jedynym problemem związanym z wykorzystaniem wyników maturalnych do selekcji kandydatów na studia wyższe. Poważniejszym problemem jest porównywalność, a w zasadzie brak porównywalności wyników maturalnych pomiędzy przedmiotami oraz pomiędzy poszczególnymi latami.

Zarówno w systemach testowania istniejących od dłuższego czasu, jak i w większości nowo powstałych stosowane są mechanizmy zrównujące wyniki różnych edycji egzaminu. Dzięki zastosowaniu procedur zrównujących możliwe jest wyeliminowanie wahań w poziomie trudności zadań pomiędzy kolejnymi edycjami testów. Dolata wskazuje na dwie podstawowe strategie budowania narzędzi egzaminacyjnych. Pierwsza strategia zakłada prowadzenie szeroko zakrojonych badań standaryzacyjnych, dzięki którym kolejne edycje egzaminu mają znane charakterystyki psychometryczne, jak w przypadku amerykańskiego SAT. W ramach drugiej strategii badania standaryzacyjne prowadzone są na znacznie mniejszą skalę i nie pozwalają na dokładne oszacowanie charakterystyk psychometrycznych wykorzystywanych narzędzi. „Ciężar działań przeniesiony jest na procedury post factum”. Po zebraniu danych na temat wyników egzaminu stosowane są ewentualne procedury korekcyjne (m.in. korekty trudności skal, harmonizacji wyników), które zapewniają porównywalność wyników kolejnych edycji testów (Dolata, Putkiewicz, Wiłkomirska 2004, 81-82).

Przegląd technik zrównywania wyników egzaminów stosowanych na świecie przedstawił Artur Pokropek (2011). Żadna z tych technik nie jest wykorzystywana do zrównywania wyników egzaminów maturalnych. Na świadectwie maturalnym znajduje się informacja o odsetku zdobytych punktów, czyli wynik surowy (Czarnotta-Mączyńska, Firsiuk, Lipska, Lisiecka 2007).

18