1250463057

Dlaczego TIK?

mają więcej okazji do dokonywania wyborów i odgrywają bardziej aktywną rolę we własnym procesie uczenia się (Mize i Gibbons, 2000; Page, 2002; Waxman, Connell i Gray, 2002). Nowe technologie pozwalają nauczycielom efektywniej różnicować metody nauczania, zapewniając szerszą gamę strategii edukacyjnych ukierunkowanych na różne style uczenia się.

Istnieją pewne różnice w przebiegu procesu uczenia się w klasach wykorzystujących TIK i pracujących tradycyjnymi metodami. Wyniki badań wskazują na szczególną skuteczność wykorzystania nowych technologii w przypadku uczniów zagrożonych i uczniów mających specjalne potrzeby edukacyjne (Barley i inni, 2002; Page, 2002). Synteza wyników badań dokonana przez organizację McREL pokazuje, że na proces uczenia się uczniów zagrożonych mają wpływ następujące cechy nauczania wspomaganego komputerowo (Barley i inni, 2002):

Nauczanie wspomagane komputerowo:

—    nie osądza i motywuje,

—    umożliwia częste i szybkie przekazywanie informacji zwrotnej,

—    indywidualizuje proces uczenia się poprzez dostosowanie do potrzeb uczniów,

—    pozwala uczniom na większą samodzielność,

—    zapewnia multisensoryczne środowisko uczenia się (obrazy, dźwięki i symbole).

Jak wiemy, Benjamin Bloom stworzył taksonomię uczenia się obejmującą procesy od prostego powtarzania informacji do ewaluacji pojęć (patrz materiał 1). W przypadku powtarzania treści dydaktycznych i ćwiczeń TIK można wykorzystać do przekazywania natychmiastowej informacji zwrotnej, a także do analizy, syntezy i ewaluacji danych.

Materiał i. Taksonomia Blooma jako proces poznawczy

tworzenie

ewaluacja

analiza

zastosowanie

zrozumienie

zapamięty

wanie

V.¹