2749771932

EK_10

EK_11

15.

K_K02

K_K10

jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie diagnozowania dziecka, angażuje się we współpracę z innymi specjalistami i rodziną

jest wrażliwy na problemy rozwojowe i edukacyjne małego dziecka, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania diagnostyczne.

Treści programowe:

-    Diagnozowanie jako istotny element procesu diagnostycznego - diagnoza lekarska, psychologiczna, pedagogiczna, logopedyczna, rehabilitacyjna w procesie wczesnego wspomagania rozwoju.

-    Międzynarodowe Klasyfikacje Diagnostyczne - DSM, ICD.

-    Zasady przeprowadzenia diagnozy. Uwarunkowania i analiza procesu diagnostycznego.

-    Wstępna diagnoza sytuacji psychicznej i potrzeb terapeutycznych dziecka (upodobania i dążenia dziecka z problemami w rozwoju).

-    Znaczenie diagnozy rozwojowej w ocenie sytuacji i potrzeb rozwoju dziecka z deficytami rozwojowymi.

-    Przeprowadzenie obserwacji dziecka z zaburzeniami w rozwoju, konstruowanie sytuacji diagnostycznych z wykorzystaniem wybranego narzędzia diagnostycznego.

-    Diagnoza funkcjonalna dziecka z zaburzeniami w rozwoju psychoruchowym.

-    Rola obserwacji i wywiadu w diagnozie funkcjonalnej.

-    Narzędzia diagnostyczne do badań przesiewowych dzieci z grupy ryzyka autyzmu - Kwestionariusz Autyzmu w Okresie Poniemowlęcym - Checklist for Autism in Toddlers - CHAT (od 18 miesiąca życia), S. Baron-Cohen, J. Allen, Ch. Gillberg i Modified Checklist for Autism in Toddlers - M-CHAT (od 24 do 30 miesiąca życia), DL. Robins, D. Fein, ML. Barton, J. A. Green,

-    Wczesna diagnostyka małego dziecka - Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa (MFDR 1 r. ż„ MFDR 2-3 r.ż.).

-    Obserwacja zaburzeń rozwojowych u dzieci z różnym stopniem niepełnosprawności umysłowej -Inwentarz Gunzburga.

-    Profil osiągnięć ucznia - J. Kielina.

-    Zindywidualizowana ocena dzieci z zaburzeniami rozwoju oraz dzieci ze spektrum autyzmu - Profil psychoedukacyjny PEP-R E. Schoplera

-    Ocena rozwoju percepcyjno - motorycznego Kepharta

-    Karta okresowego zapisu funkcjonowania dziecka - K. Mrugalska i Z. Pakuła.

-    Diagnoza modulacji i integracji bodźców zmysłowych na podstawie ogólnodostępnych kwestionariuszy - Arkusze obserwacyjne C. Delacato.

-    Ocena percepcji wzrokowej, słuchowej, ciała w świetle zaburzeń integracji sensorycznej

-    Program diagnozy percepcji wzrokowej M. Frostig.

-    Diagnostyczna funkcja zabawy. Nauka wykorzystywania zabawy i zabawek w diagnozie dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

-    Opracowanie arkusza obserwacji zachowań problemowych.

-    Formułowanie bliższych i dalszych celów wspomagania rozwoju dziecka na podstawie przeprowadzonej diagnozy. Wzajemne związki i konsekwencje prawidłowego rozpoznania dla wyboru