2749771948

9

wartościowania sposobów pracy z tekstami literackimi, których opisy są zamieszczane jako publikacje metodyczne na stronach internetowych , w poradnikach, czasopismach lub    innego rodzaju materiałach adresowanych do szkolnych

polonistów. Towarzyszyć temu powinna refleksja nad znaczeniem twórczości w pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz motywacja do samokształcenia i samodoskonalenia zawodowego

Za mocne strony przygotowania studentów do działań związanych z organizowaniem szkolnego czytania tekstów literackich nauczyciele uznali następujące dyspozycje :

>    potwierdzana w praktyce znajomość zasad metodycznego projektowania lekcji w formie konspektu zawierającego opis sytuacji związanych z analizą i interpretacją utworów literackich ;

> wykazywane przez wielu studentów (podczas rozmów pohospitacyjnych) zainteresowanie nowymi trendami w edukacji polonistycznej, sposobami uwspółcześniania i uatrakcyjniania procesu lekcyjnego;

>    przywiązywanie znaczenia do dobrych relacji interpersonalnych oraz interakcji lekcyjnych przez tworzenie dobrej atmosfery pracy i współpracy, inicjowanie dyskusji, motywowanie uczniów do rozmowy i wyrażania indywidualnego/wynegocjowanego w grupie stanowiska wobec problemu wywołanego lekturą;

>    znajomość i różnicowanie rozwiązań metodycznych w organizowaniu lekcyjnej pracy z tekstami literackimi, umiejętność uzasadniania podejmowanych decyzji dydaktycznych ;

>    wykazywanie refleksyjnej postawy wobec podejmowanych działań edukacyjnych w formie ustnej lub pisemnej samooceny przeprowadzonej/obserwowanej lekcji; stosowanie narzędzi ewaluacyjnych (karty oceny lekcji przez uczniów) itp.

>    potrzeba uzyskania od opiekuna praktyki obiektywnej informacji zwrotnej na temat umiejętności dydaktyczno-wychowawczych wykazywanych podczas praktyk.

4. Praca z tekstem literackim projektowana w konspektach studenckich

Bogatym źródłem informacji na temat przygotowania studentów do organizowania sytuacji edukacyjnych stwarzających uczniom możliwość zdobywania kompetencji lekturowych są opracowywane przez studentów konspekty lekcji kulturowo-literackich. Podlegają one szczegółowemu omówieniu i zaliczeniu przez akademickich opiekunów praktyk w ramach kluczowego przedmiotu specjalności nauczycielskiej, jakim jest dydaktyka języka polskiego. Poniżej omówione zostały niektóre spośród najbardziej charakterystycznych i powtarzających się w 150 analizowanych konspektach studenckich