3543304768

7.    Sylwetka współczesnego glottodydaktyka - rola, zadania i wyzwania.

8.    Nauczyciel języków obcych jako „transformative intellectual” (Giroux) oraz jako „użytkownik wielu dróg” (za Rutkowiak).

9.    Teoria transmisji kulturowej oraz kodów Bernsteina wobec zagadnienia autonomizacji ucznia i nauczyciela we współczesnej szkole.

10.    Budowanie samoświadomości i samosterowności młodych nauczycieli w kontekście kultury pre-figuratywnej, czyli czego możemy nauczyć się od młodszego pokolenia?

11.    Kompetencje nauczyciela jako Intercultural Speakera - warsztat.

12.    Uzupełnienie prezentacji, wstępne omówienie planów badawczych oraz tematyki prac magisterskich.

2 semestr

C.    METODOLOGIA PRACY BADAWCZEJ W GLOTTODYDAKTYCE ORAZ NAUKACH JĘZYKOZNAWCZYCH.

1.    Wprowadzenie do metod badawczych w naukach humanistycznych

2.    Omówienie technik i narzędzi badawczych.

3.    Konstrukcja pracy magisterskiej, wymagania bibliograficzne.

4.    Praca magisterska jako projekt badawczy

5.    Dyskusja nad obraną tematyką.

D.    RETORYKA A SUKCES DYDAKTYCZNY

6.    Kompetencja retoryczna w kształceniu akademickim - wprowadzenie.

7.    Retoryka a kształcenie lingwistyczne na studiach filologicznych - od świadomości meta językoznawczej do kompetencji kluczowych.

8.    Świadomość retoryczna nauczycieli języków obcych wobec edukacji uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

9.    Interkulturowość w języku - przejawy, obszary i związek z retoryką.

10.    Interdyscyplinarność glottodydaktyki - pozycjonowanie wobec nauk społecznych.

Semestry 3 i 4. 50% godziny kontaktowe, 50% praca własna studenta

Konsultacje indywidualne i grupowe dotyczące pisania kolejnych fragmentów prac magisterskich oraz prowadzonych badań. Ustne zaliczenie kolokwium z wiedzy teoretycznej.

Dr Beata Karpińska-Musiał

Seminarium magisterskie podejmuje tematykę szeroko rozumianego dyskursu edukacyjnego, z którego wieloma aspektami absolwenci studiów filologicznych stykają się zarówno podczas własnej edukacji, jak i w przyszłej rzeczywistości zawodowej. Dwuletni cykl zajęć będzie podzielony następująco: pierwszy semestr, w którym zajmiemy się teoretyczną dyskusją nad proponowaną tematyką drugi semestr, który będzie przeznaczony na kontynuację teorii, warsztaty i na omówienie metodologii badań oraz planowanych projektów badawczych, i w końcu trzeci oraz czwarty semestr, które składały się będą