3576354278

Przebieg zajęć:

Faza wstępna
Czynności nauczyciela	Czynności uczniów	Materiały i środki dydaktyczne	Przewidywane odpowiedzi uczniów	Czas trwania
Nauczyciel prosi uczniów o odpowiedź na pytanie „Czy w przyszłości chcecie (zamierzacie) zostać rodzicami?”	Uczniowie siedzą w kręgu, kolejno odpowiadają na pytanie. Wypowiedzi rozpoczyna ochotnik, następnie zaprasza do wypowiedzi osobę ze swojej prawej lub lewej strony. Uczniowie odpowiadają kolejno, aż tzw. rundka dotrze do osoby, która ją rozpoczęła.	Pomieszczenie, w którym uczniowie mogą siedzieć w wygodnym kręgu, niezbyt stłoczeni, tak, aby dobrze się wzajemnie widzieli i słyszeli.	.Tak, zamierzam kiedyś .Nie wiem. ” ,Nie zastanawiałam/em ię jeszcze nad tym." .Chyba nie."	5 min.
Nauczyciel pyta uczniów o wnioski, jakie im się nasuwają po wysłuchaniu wszystkich wypowiedzi, a następnie krótko podsumowuje wypowiedzi uczniów: „Większośćz Was w przyszłości chce zostać rodzicami	Chętni uczniowie podsumowują swoje wypowiedzi, dzielą się refleksjami, a następnie słuchają komentarza nauczyciela.		Refleksje uczniów dotyczą faktu, że wszyscy lub prawie wszyscy kiedyś w przyszłości chcą być rodzicami.	2 min.
Nauczyciel prosi, aby uczniowie podzielili się na 4 - 5 osobowe zespoły, w których zastanowią się i odpowiedzą na pytanie „Jakie cechy (postawy) charakteryzują (powinny charakteryzować) dobrych rodziców?”	Uczniowie dzielą się na zespoły. Sposób doboru uczniów do zespołów dowolny (np. odliczanie w kręgu, jedynki tworzą pierwszy zespól, dwójki drugi itd.). Uczniowie mogę się także samodzielnie dobrać w zespołach. Ten drugi sposób jest bezpieczniejszy, ponieważ kryterium doboru stanowią wzajemne relacje pomiędzy uczniami. W tak dobranym zespole jest wyższy poziom bezpieczeństwa, który sprzyja wykonaniu zadania. Uczniowie rozmawiają z sobą w ramach zespołu, a następnie wypisują na arkuszach szarego papieru cechy dobrych rodziców.	Komplet kolorowych grubych mazaków, 14 arkusza szarego papieru pakowego dla każdego zespołu:	Wśród cech dobrych rodziców podawanych przez uczniów zwykle pojawiają się: odpowiedzialność opiekuńczość troskliwość postawa zrozumienia wyrozumiałość zdolność przewidywania miłość akceptacja tolerancja Jeśli te cechy nie pojawią się w pracach uczniów, nauczyciel może w rozmowie naprowadzić uczniów na ten trop, lub sam dodaje pominięte cechy do listy uczniów.	5 min.

Strona 3 z 25

Opracowała Grażyna Skirmuntt