3685665702

Pełny raport dotyczący tej analizy jest dostępny w formie papierowej w języku angielskim oraz niemieckim, polskim, łotewskim - w instytucjach partnerów projektu, można go również pobrać ze strony internetowej projektu INSPIRE - www.inspire-project.eu

Wyniki realizacji pierwszego etapu projektu były podstawą dla opracowania konkretnych działań edukacyjnych, czyli szkoleń dla nauczycieli i propozycji konspektów zajęć.

Poniżej przedstawiono podsumowanie wyników przeprowadzonej diagnozy. Zastosowano tu pytania i odpowiedzi pozwolą stopniowo omówić zbadaną sytuację i odkryć wyzwania oraz najlepsze przykłady praktyczne.

• Jakie działania i inicjatywy globalne, europejskie i narodowe dotyczące edukacji nieformalnej i edukacji energetycznej podejmuje się w krajach partnerskich?

Edukacja nieformalna oraz edukacja energetyczna uważane są za istotny składnik edukacji dla zrównoważonego rozwoju. Znaczenie tych trendów związane jest z współczesnymi ekonomicznymi, ekologicznymi, społecznymi i politycznymi problemami świata. Temat edukacji nieformalnej, jako szerszy aspekt edukacji, jest nieustannie omawiany globalnie w wielu formach- artykułach, publikacjach, Internecie. Jednak edukacji energetycznej poświęca się mniej uwagi. Dostępne są przede wszystkim propozycje praktycznych rozwiązań, brakuje natomiast wyników badań naukowych oraz monografii.

Edukacja nieformalna w Niemczech często odbywa się w placówkach edukacyjnych takich, jak centra środowiskowe, muzea, biblioteki. Daje to szkołom wiele możliwości współpracy. Nieformalne miejsca edukacji chętnie podejmują współpracę, istnieją jednak pewne problemy komunikacyjne.

Integracja edukacji nieformalnej z edukacją szkolną jest zalecana przez politykę oświatową. Istnieją ciekawe inicjatywy promujących edukację nieformalną, zwłaszcza dla edukacji energetycznej poprzez wprowadzanie idei oszczędzania energii w życie codzienne szkoły. Co więcej, dostępne są propozycje konspektów lekcyjnych na tematy związane z energią. Konspekty te opracowane są przez placówki edukacji pozaszkolnej. Można je wykorzystać na wielu przedmiotach realizowanych w szkole. Jednak dla pełnej realizacji edukacji energetycznej potrzeba więcej wsparcia i pomocy finansowej. Polityka szkolna często postrzega jako priorytet unikanie problemów organizacyjnych w klasie. Utrudnia to często wprowadzenie edukacji nieformalnej. Obecnie dąży się do tego, aby dać szkołom więcej autonomii. Istnieje prawdopodobieństwo, że doprowadzi to do lepszego wprowadzenia edukacji nieformalnej i do wzrostu zróżnicowania placówek edukacyjnych.

Obecnie ustawodawstwo oraz polityka edukacji nieformalnej na Łotwie znajduje się w fazie rozwoju. Różne ministerstwa są odpowiedzialne za organizację tej formy edukacji. Na Łotwie wciąż jest ona rozumiana jako edukacja młodzieży lub edukacja zainteresowań. Takie podejście ma pozytywne wyniki, jednak różni się od definiowania edukacji nieformalnej w większości krajów.