7163313980

Zapozna się z podstawowymi wiadomościami związanymi z funkcjonowaniem i budową organizmów żywych w tym i człowieka. Pozna warunki atmosferyczne, ukształtowanie terenu, zwyczaje w krajach europejskich. Przeprowadzi proste doświadczenia przyrodnicze. Podejmie działania na rzecz ochrony przyrody oraz własnego zdrowia.

Procedury osiągania szczegółowych celów edukacyjnych w klasach I-III:

1.    Obserwowanie:

-    bezpośredni kontakt z przyrodą,

-    dostrzeganie koloru, kształtów, faktur w przyrodzie,

-    rozwijanie percepcji poprzez wszystkie zmysły,

-    dostarczanie inspiracji do przeżyć estetycznych i twórczej działalności.

2.    Doświadczanie:

-    poszukiwanie i rozpoznawanie różnych gatunków flory i fauny,

-    zbieranie okazów przyrodniczych, porządkowanie ich w kąciku przyrody oraz w klasowym ogródku,

-    dokonywanie pomiarów, porównywanie różnych gatunków poprzez wyszukiwanie cech różniących i wspólnych,

-    badanie niszczącej działalności człowieka,

-    uogólnianie wiadomości i tworzenie pojęć przyrodniczych.

3.    Przeżywanie:

-    rozwijanie osobowości poprzez kontakt z przyrodą;

-    odczuwanie radości, kształtowanie pogody ducha;

-    szukanie relaksu, odprężenia, wyciszenia, radości;

-    uświadamianie, iż jesteśmy częścią przyrody i za nią odpowiadamy.

JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY

Założenia ogólne

Nauka języka obcego w klasie pierwszej prowadzona jest metodami komunikacyjnymi. Elementy pisania wprowadzane są stopniowo, od marca, tak, by pisanie w języku obcym nie wyprzedzało tych umiejętności w języku etnicznym.

Zgodnie z badaniami neuropsychologicznymi i językoznawczymi w pierwszych latach nauki języka obcego kładzie się nacisk na percepcję (słuchanie i rozumienie wypowiedzi).

Pierwsze trzy lata nauki, zgodnie z badaniami glottodydaktyków powinny opierać się na tekstach tworzonych tu i teraz. Podręcznik można zastosować dopiero od klasy drugiej.

W klasie pierwszej i drugiej uczeń osiąga poziom Al (Breakthrough), w klasie trzeciej A2 (Waystage) (wytyczne ESOP 9 dostosowane do możliwości rozwojowych dziecka w młodszym wieku szkolnym).