1282722214

Część zasadnicza

a)    Uczniowie po przeczytaniu tekstu zadają pytania swoim kolegom z ławki, np.: „Wohin móchtest du in Berlin gehen und warum?” Na to pytanie może uczeń odpowiedzieć np.: „Ich móchte ins Konzert gehen, weil ich Musik mag.“

b)    Nauczyciel pokazuje uczniom plan tygodniowy wycieczki jako przykład i tłumaczy jego konstrukcję. Potem dzieli klasę na grupy, z których każda ma na podstawie programu imprez kulturalnych opracować własny tygodniowy plan wycieczki (Załączniki 2.a i 2b)

Po skończeniu pracy grupy przedstawiają swoje wyniki pracy i dyskutują na ich temat.

c)    Uczniowie słuchają z kasety dialog „Was machen wir?” (Załącznik 3). Nauczyciel zadaje pytania by sprawdzić globalne zrozumienie dialogu, np.: „Wie viele Personen hórt ihr?“,„Woruber sprechen sie?“,„Wohin móchten sie gehen?” Uczniowie mogą odpowiedzieć, np.: „Wir hóren zwei Personen.”,,,Sie sprechen Ober einen Stadtbummel.“,„Sie móchten ins Theater gehen.”

d)    Uczniowie ćwiczą dialog z podziałem na role (w parach)(Załącznik 4), a następnie wykorzystując informacje w swoim programie wycieczki tworzą własne, np.:

„A: Was machen wir vor der Oper?

B: Hast du denn nicht zugehórt? Wir haben gesagt, wir gehen ins Telecafe!

A: Ins Telecafe? Na gut.”

Część końcowa

Nauczyciel daje uczniom plan Berlina, na którym mają zaznaczyć miejsca, o których będzie opowiadał jeden z uczniów grający rolę przewodnika (Załącznik 5). Potem wymieniają nazwy miejsc, które usłyszeli i zaznaczyli na mapie.

Praca domowa:

Uczniowie klasy VI wyjeżdżają do Berlina na kilkudniową wycieczką. Ich zadaniem będzie napisać sprawozdanie z pobytu w Berlinie.