1313878955

Na przebieg czynności oddziałują różnorodne warunki zewnętrzne i wewnętrzne, w tym głównie jej środowisko materialne oraz struktura organizmu człowieka wykonującego daną czynność. Świadomość wykonywania czynności zależy od charakteru i stopnia złożoności tej czynności oraz od wyćwiczenia podmiotu.

W każdym przypadku wynik czynności, to jest „końcowy stan, do którego ona zmierza" (tamże s. 113) stanowi ojej wartości i charakterze. Oprócz wyniku, czynność przynosi skutki uboczne, które mogą być ważne dla jej podmiotu.

Kształtowanie się struktury czynności stosownie do warunków polega na wprowadzaniu nowej kolejności i koordynacji czynności składowych. Gdy osiągnięcie wyniku czynności bez zmiany jej typowej struktury jest niemożliwe, mówimy o sytuacji trudnej (tamże-s. 124-159/

Cele nauczania:

>    opisują zamierzone właściwości ucznia,

>    są formułowane wcześniej niż treść nauczania; są pierwotne wobec tej treści,

>    ich określenie pozwala na kontrolę tej treści,

>    każdy element treści powinien służyć określonemu celowi,

>    mają charakter „uczniowski " ( każda opanowana czynność wiąże się z ogólną zmianą w uczniu)

Cele nauczania ogólne - kierunki dążeń pedagogicznych.

Cele operacyjne - zamierzone osiągnięcia uczniów.

Strategia Lizbońska

Cele strategiczne, które mają osiągnąć systemy edukacyjne państw członkowskich UE do 2010 roku:

>• Poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w UE

>    Ułatwienie powszechnego dostępu do systemów edukacji

>    Otwarcie systemów edukacji na środowisko i świat

Cele operacyjne (czynnościowe)

Operacjonalizacja celów to zamiana celów ogólnych na operacyjne

14