1629290337

III.6.3 Metryczka ankiety skierowanej do nauczycieli matematyki

•    Uczestnicy - nauczyciele matematyki

•    Liczba respondentów - 4 nauczycieli matematyki

•    Termin przeprowadzenia ankiety - maj 2015

•    Forma przeprowadzenia ankiety - anonimowa

II1.6.4 Metryczka ankiety skierowanej do nauczycieli Zespołu Szkół Zawodowych w Wodzisławiu Śląskim:

•    Uczestnicy - nauczyciele Zespołu Szkół Zawodowych w Wodzisławiu Śląskim

•    Liczba respondentów - 39 nauczycieli

•    Termin przeprowadzenia ankiety - maj2015

•    Forma przeprowadzenia ankiety - platforma e-learningowa

IV. KOMENTARZ

Uczniowie w większości deklarują, że znają wymagania edukacyjne z matematyki i mechatroniki (349 uczniów z matematyki i 58 uczniów z mechatroniki). Jednako 14 % ankietowanych ( zarówno z matematyki jak i mechatroniki) uznało, że nie ma świadomości stawianych im wymagań. Interpretując te dane należałoby wskazać na konieczność nieustanego podkreślania celów lekcji i zasadności wykonywanych działań dla samorozwoju ucznia, przydatności w korelacji z innymi przedmiotami, a także powodzenia podczas egzaminu maturalnego i egzaminu zawodowego.

Znajomość wymagań edukacyjnych z matematyki pozwala ankietowanym ocenić swoją pozycję na lekcjach przedmiotu. Z autoanalizy wynika, że 11 % uznaje zajęcia matematyczne za łatwe, 45 % za dostosowane do ich możliwości i niestety niewiele mniej, bo 44 % za trudne.

Uczniowie zdecydowanie podkreślają, że znają zasady oceniania zarówno z matematyki (91%) jak i mechatroniki (98%). Jest to pozytywny prognostyk, gdyż jest to cenna wiedza, która umożliwia uczniowi projektowanie swojego sukcesu szkolnego, a także zrozumienie i poprawę tych aspektów swojego zaangażowania, które mogą mieć wpływ na uzyskiwane oceny.

Ponadto ankietowani uczniowie podkreślali różnorodność sposobów oceniania z matematyki. Najpopularniejsze wśród nich okazały się być: kartkówki, i sprawdziany, aktywność na lekcji, zadanie domowe i odpowiedź ustna. 7 osób wskazało na inne elementy lekcji podlegające ocenie: praca w parach, praca w grupach, kartkówka i doświadczenie edukacyjne. Ankietowani uważają również, że ocenie podlega badanie wyników nauczania (41 uczniów).

Z kolei uczniowie przedmiotów mechatronicznych podkreślają w zdecydowanej większości, że sposoby przekazywania wiedzy na tych przedmiotach jest jasny i odpowiedni, tylko dwie osoby uznały, że nie rozumieją materiału, a jako przyczyny takiego stanu rzeczy podały, że materiał jest czasem niezrozumiały bądź nauczyciel pomija istotne fakty, które w przyszłości uniemożliwiają wykonanie dalszych zadań. Na to samo pytanie odnoszące się do matematyki 74 % uczniów spośród 349 badanych uznało, że przekaz treści dydaktycznych jest jasny i zrozumiały, 91 (26 %) badanych oceniło, że tak nie jest. Jako powód takiego stanu rzeczy, ankietowani podali: niezrozumiały, chaotyczny sposób przekazywania wiedzy, zbyt szybkie tempo przekazywania wiedzy, za krótki czas na realizację materiału i wreszcie zbyt mało przykładów omawianych podczas lekcji. Wydaje się, że ten element lekcji winien być