1629290340

- predyspozycje manualne,

Warto zauważyć, że pytani uczniowie, jako mocne strony poczytują sobie: dobrych nauczycieli, motywację ze strony nauczycieli i rówieśników, ciekawe lekcje.

Analogicznie skonstruowano następne pytanie, tym razem jednak uczniowie mieli wskazać na swoje słabe strony na lekcjach matematyki i lekcjach zawodowych z przedmiotów mechatronicznych. Wśród słabych stron uczniowie uczący się matematyki wyróżnili: wszystko (12 %), funkcje (11.4%), geometria (9,3 %), trygonometria (5,9 %), podstawowe umiejętności matematyczne (5,5 %). Jako wady poczytywali sobie: lenistwo, brak systematyczności, niechęć do samodzielnej pracy. Mechtronicy, jako słabe strony podawali: lenistwo, nadgorliwość, złe gospodarowanie czasem, interdyscyplinarność przedmiotu, nieumiejętne czytanie ze zrozumieniem, brak umiejętności wyszukiwania informacji.

Narzędzie badawcze wymagało również od użytkowników określenia słabych i mocnych stron matematyki i przedmiotów mechatronicznych. Wśród mocnych stron matematyki wyróżniono: używanie tablicy interaktywnej (15), osoba nauczyciela (17), dobry kontakt z nauczycielem (27), fajne i ciekawe lekcje (38), zdobywanie wiedzy i uczenie się nowych rzeczy (12) a także rozwijanie umiejętności na przyszłość (19), spokojna i przyjazna atmosfera (29), zawsze zrealizowany materiał (13), odpowiedzi ustne i przy tablicy (9), poczucie humoru nauczyciela (16), prezentacje (6) kartkówki sprawdziany testy (33), dobry podręcznik (5), praca w grupach (5), duża ilość zadań głównie na lekcji (18), dokładne tłumaczenie przez nauczyciela i właściwa realizacja materiału (18), powtarzanie tematów (11), zadania na działaniach dodawanie odejmowanie mnożenie funkcje kwadratowe, równania, logarytmy. Z kolei wśród mocnych stron przedmiotów mechatronicznych zauważono: fachowość nauczycieli, ciekawe zajęcia, ciekawe prezentacje tematu lekcji, możliwość realizacji swoich zainteresowań i pasji. Za słabe strony przedmiotu matematyka uznano: za szybkie i niedokładne tłumaczenie materiału (28), tempo (22), za dużo sprawdzianów, kartkówek testów( 14), za dużo materiału z rozszerzenia(3), nauczyciel( 9), sposób prowadzenia lekcji (2), konkretne działy np. silnia, logarytmy (7) , zbyt trudny materiał (8), brak czasu (19), nieciekawe lekcje (8), monotonność (2) , zła atmosfera (7), hałas (2), teoria zamiast przykładów (1) , praca indywidualna zamiast pracy w grupach (3), karne kartkówki (1), lekcje (1), brak przydatności w życiu (1), brak motywacji (1), brak mojego zaangażowania (2), brak pomocy (1), brak systematyczności zajęć (1), uczniowie (1), połowa rzeczy (1), za dużo matematyki w tygodniu nauki (1). Za słabą stronę mechatroniki uczniowie uznają jej interdyscyplinarność, która zmusza ich do sprawnego posługiwania się umiejętnościami z wielu dziedzin nauki.

Warto zauważyć krytycyzm uczniów, który odnosi się również do ich postawy i zaangażowania. Świadczy on o dojrzałości ankietowanych i gotowości do brania odpowiedzialności za swoje działania. Z kolei krytyczne uwagi kierowane pod adresem przedmiotów winny stać się przedmiotem refleksji nauczycieli i być może w przyszłości posłużyć do ewaluacji i zmiany metod i form stosowanych podczas lekcji.

Warto zestawić te badania z wynikami ankietyzacji nauczycieli matematyki i przedmiotów zawodowych. Z tych badań wynika, że zarówno nauczyciele matematyki jak i przedmiotów zawodowych dokonali modyfikacji programów nauczania i kryteriów oceniania. Program nauczania matematyki konsultowany był z doradcą metodycznym, natomiast program nauczania dla zawodu technik mechatronik z lokalnymi pracodawcami. Ankietowani nauczycie podkreślają wysoką indywidualizację stosowanych programów nauczania, ponadto wskazują na fakt, iż zawierają one zakres wiadomości i umiejętności, jakie uczniowie powinni zdobyć na ponadgimnazjalnym etapie nauczania. Przyznają również, że zasady oceniania z matematyki i mechatroniki pozwalają badać wszystkie obszary działań ucznia. Badani uznają, ze stosowane metody nauczania skorelowane są z typem szkoły,