1800320763

O strategii nauczania matematyki... 11

krajach. W szczególności, jeśli chcemy podwyższać jakość nauczania matematyki w Polsce, to oczywistą jest rzeczą, że powinniśmy poznać działania innych krajów w tym zakresie. I stąd się wziął drugi wątek tematyczny - analiza systemów nauczania matematyki w wybranych krajach europejskich. Oczywiście jest to ogromny zasięg problemów, więc w projekcie ograniczyliśmy się do wyboru niektórych krajów i niektórych zagadnień. Myśleliśmy przede wszystkim

0    organizacji nauczania, standardach wymagań, przykładowych zestawach zadań egzaminacyjnych i o porównaniu uzyskanych danych z systemem polskim. W dalszej części tego opracowania wymienię prace, które zostały stworzone w tym wątku tematycznym. Zagadnienia te będą też tematem oddzielnego odczytu, który podsumuje uzyskane wyniki.

Trzeci temat został zapowiedziany już w momencie, kiedy zgłoszony został wniosek o sfinansowanie projektu. Jest to zestaw pytań dotyczących konkursów matematycznych w Polsce - ile ich jest, jaka jest ich jakość, ilu uczniów w nich bierze udział itd. I analiza ta została rzetelnie wykonana. Myślę, że obecnie mamy istotnie lepszy przegląd sytuacji niż jeszcze trzy lata temu.

Czwarty wątek tematyczny omawianego projektu dotyczy pracy z uczniem uzdolnionym matematycznie. Chodzi tu zarówno o koncepcje organizacji pracy, jak i o materiały dla uczniów i nauczycieli. Materiałów tych powstało bardzo dużo i mają one różnorodny i inspirujący charakter.

I wreszcie ostatni wątek, też zapowiedziany w momencie, kiedy składano wniosek o sfinansowanie tego grantu. Jest to analiza stanu nauczania początkowego z matematyki związana ze zmianą systemu nauczania i z wejściem sześciolatków do szkoły.

Omówię teraz pokrótce niektóre wykonane prace, porządkując je według podziału tematycznego, jaki zaproponowałem powyżej. Zacznę zatem od egzaminowania i oceniania. Mamy tutaj na początek trzy prace zespołu: Krzysztof Ciesielski, Danuta Ciesielska i Zbigniew Powązka dotyczące egzaminowania, zarówno egzaminowania na studia, jak i egzaminowania testem PISA. Praca Ciesielskiego dotyczy egzaminów na studia. W 2005 roku w Krakowie na Uniwersytecie Jagiellońskim miała miejsce taka wyjątkowa sytuacja, że studenci byli rekrutowani na matematykę równocześnie za pomocą nowej matury

1    za pomocą testu przygotowanego przez uczelnię. Mogli przedstawić wynik nowej matury, mogli uczestniczyć w teście. Te wyniki były przeliczane i wyższy wynik liczył się w rekrutacji. W pracy omawiana jest korelacja wyników obu tych form sprawdzania wiedzy kandydatów. Okazuje się, że wyniki testu - przy czym warto wspomnieć, że test ten był zweryfikowany przez wieloletnie stosowanie go na Uniwersytecie Jagiellońskim - wykazały bardzo dobrą korelację z wynikami uzyskanymi na nowej maturze. Artykuł Ciesielskiego