2181687601

42

1% źle (patrz: aneks diagram Al). Sposób wprowadzania nowego materiału 27% respondentów oceniło bardzo dobrze, 57% dobrze, 16% dostatecznie, ocen niedostatecznych nie było (patrz: aneks, diagram A2). Sposób kontroli i oceny pracy studentów przez nauczycieli 23% oceniło bardzo dobrze, 59% dobrze, 16% dostatecznie i tylko 2% niedostatecznie (patrz: aneks diagram A3). Świadczy to o tym, że większość słuchaczy akceptowała metodę prowadzenia zajęć, wprowadzania nowego materiału i oceniania przez nauczycieli.

W dydaktyce pracy ze studentami obcego pochodzenia można zauważyć zależność postępów w opanowaniu jednego przedmiotu kierunkowego od postępów czynionych przez słuchaczy w opanowaniu innych przedmiotów kierunkowych. Zależność ta była warunkowana silnymi korelacjami między tymi przedmiotami i stopniem opanowania języka polskiego. Korelacja między przedmiotami kierunkowymi a językiem polskim występowała głównie na płaszczyźnie struktur językowych, a między poszczególnymi przedmiotami kierunkowymi przez odpowiednie hasła programowe i terminologię.

Ponieważ znajomość odpowiedniego słownictwa wydaje się czynnikiem najsilniej warunkującym komunikację, trzeba było zapoznać studentów z podstawowymi terminami i pojęciami typowymi dla danego przedmiotu⁹. Nie można jednak było wprowadzać zbyt dużej liczby nowych słów, zwłaszcza w pierwszych tygodniach nauki. Według psychologów, możliwość przyswojenia obcych słów w początkowym okresie nauki języka ograniczona jest do 7-10 słów podczas jednej godziny lekcyjnej. Jeśli wprowadza się więcej nowych słów, słuchacze zapamiętują jedynie 4-6 słów, chociaż nierzadko zależy to od inteligencji, zdolności językowych studenta lub rodzaju słów. Liczbę słów można zwiększyć do kilkunastu, jeśli wśród nowych słów są tzw. internacjonalizmy, np. administracja, konstytucja, agresja, elekcja albo słowa, które mają ekwiwalent semantyczny w języku ojczystym słuchacza lub dobrze znanym przez niego języku pośrednim, np. języku angielskim, francuskim, hiszpańskim. Przykłady internacjonalizmów pokazuje tabela 3.5.

Tabela 3.5. Przykłady internacjonalizmów

Język polski	Język francuski	Język angielski	Język hiszpański
administracja konstytucja agresja elekcja	administration constitution aggression election	administration constitution agression election	administracion costitucion aggression election

Źródło: zestawienie własne.

‘^ł A. Scretny, E. Lipińska, ABC metodyki nauczania języka polskiego jako obcego, Kraków 2005, 8. 17.