4597125007

Książki 171

HALINA KOSĘTKA, ZENON URYGA (RED.)

Instytut Filologii Polskiej

Podręcznik jako narzędzie kształcenia polonistycznego w gimnazjum

Zadaniem zbioru jest próba dokonania w miarę uporządkowanej refleksji nad koncepcją gimnazjum jako etapu niezwykle ważnego, bo oddzielającego kształcenie w szkole podstawowej od licealnego sposobu poznawania literatury i języka. Autorzy dyskutują nad sytuacją, jaka ukształtowała się na rynku wydawniczym podręczników.

Zawartość: ZA. Kłakówna, Kwestia uczniowskiej i nauczycielskiejpodmiotowości, E. Mikos, Polonista wgimnazpim. Między swobodą a koniecznością wyboru koncepcji kształcenia; Z. Uryga, Współczesna generacja podręczników literatury dla gimnazjum,] Kowalikowa, 0 wspólnych osiągnięciach autorów podręczników do kształcenia językowego w „szkole środkaⁿ, czyli konkretyzowanie, dopowiadanie, porządkouanie i poszukiwanie wykładników „gimnazja!tiości B. Myrdzik, Koncepcje kształcenia kulturowego na przykładzie wybranych podręczników dla gimnazjum, M. Jędrychowska, Zapis projektu zadań formacyjnych edukacji polonistycznej w strukturze podręcznika gimnazjalnego; D. Dworakowska, „ Pedagogika spotkania z Bogiem    refleksja metodyczna nad wybranymi podręczni

kami do kształcenia literackiego i kulturalnego dla klasy pierwszej gimnazjum, E. Dutka, Literatura powszechna jako element kształcenia polonistycznego w gimnazjum - na przykładzie utworówJulia Cortazara zamieszczonych wpodręcznikach Jo lubię^r; G. Różańska, O problemach teoretycznoliterackich w wybranych podręcznikach do gimnazjum, S. Bortnowski, Modele prezentacji malarstwa, grafiki i rysunku w podręcznikach do gimnazjum-, U. Żydek-Bednarczuk, Koncepcja podręcznika do kształcenia językowego w gimnazjum- H. Mrazek, Komunikacja językowa i nauka o języku w podręcznikach gimnazjalnych do kształcenia językowego, W. Wańtuch,„Samouczki" - wobec podmiotowości ucznia i nauczyciela* K. Wądolny-Tatar, B Skowronek, Multimedialny podręcznik do języka polskiego - szansą nie lylko dla gimnazjalisty-, R. Starz, Dla kogo podręcznik?

Zakrf.s tematyczny: oświata, szkolnictwo, dydaktyka języka polskiego

Nowoczesna Szkoła nr 9, format A5, s. 192

WIKTORIA SOBCZYK Instytut Techniki

Teoretyczna i eksperymentalna analiza edukacji ekologicznej młodzieży

Czytelnik może uyraźnie zauważyć duże doświadczenie dydaktyczne Autorki, wnikliwą znajomość poruszanej problematyki oraz umiejętność prawidłowego wyboru i poprawnego stosowania metod statystycznych.

Andrzej Sokołowski, Akademia Ekonomiczna w Krakowie

Celem pracy jest analiza teoretyczna i eksperymentalna modelu edukacji ekologicznej w warunkach polskiego szkolnictwa podstawowego, ponadpodstawowego, średniego i wyższego, a także ocena skuteczności procesu ekologicznego kształcenia z wykorzystaniem metod statystyki opisowej i matematycznej. Autorka skoncentrowała się m.in. na charakterystyce celów edukacji ekologicznej i warunkach kształtowania świadomości ekologicznej; metodach, formach i środkach dydaktycznych w procesie edukacji ekologicznej; ocenie wymiernych skutków kształcenia młodzieży akademickiej w zakresie ochrony środowiska; ocenie wpływu procesu edukacji prozdrowotnej na świadomość żywieniową młodzieży.

Zakres tematyczny: pedagogika, ekologia, statystyka

Prace Monograficzne nr 357, format A5, s. 216