5213062314

nauczycielkę: "Proszę pani, proszę posłuchać, jak grają, każdy inaczej". Demonstruje swój głos w pojemnikach. Potem składa pojemniki i odnosi na miejsce.

Powyższe protokoły dowodzą, że podejmowane czynności miały charakter zabawy badawczej, w której dzieci wykrywały nieznane dotychczas efekty dźwiękowe. Na te odkrycia dzieci reagowały werbalnie (Ania P., prot. 298): "Zobacz, jaką mam grzechotkę ! Zrób sobie taką!" Maciej B. - prot. 301: "Proszę pani, proszę posłuchać, jak one grają, każdy inaczej!". 0 odkryciu Pawła B. - prot. 262 - świadczy jego zachowanie. Chłopiec wyłącza się na chwilę ze wspólnej z innymi dziećmi zabawy tematycznej i porównuje dźwięk poruszającego się auta po dywanie i po podłodze. Nawoływany przez kolegów wypełnia swoje zadanie, ale potem wraca jeszcze raz do tej samej zabawy badawcze j .

Wiele zabaw badawczych z omawianej grupy dzieci podejmowały w trakcie innych zabaw - najczęściej konstrukcyjnych lub tematycznych, gdy wcześniej jakiś nie zauważony wcześniej rodzaj dźwięku i zależności, które go wywołały, spowodował chwilowe wyłączenie się z danej zabawy. Często inspiracją do zabawy badawczej,wyjaśniającej zjawiska akustyczne były zajęcia umuzykalniające, w czasie których dzieciom prezentowano rozmaite dźwięki. Pod wpływem tych zajęć dzieci próbowały indywidualnie szukać innych efeków i odbierać nowe wrażenia. Bardzo często zabawy zakwalifikowane do tej grupy pojawiały się pod wpływem przypadkowego odkrycia tonu, dźwięku, szmeru w trakcie czynności porządkowych, prac użytecznych, posiłków, innych dowolnych zajęć.

Zaobserwowano 75 zabaw badawczych, w których dzieci interesowały się zjawiskami z dziedziny akustyki. Stanowią one 13,9% ogółu zabaw badawczych.

113