5332217692

Nowości Wydawnictwa AP

JOLANTA MACHOWSKA

Instytut Pedagogiki Przedszkolnej i Szkolnej

Nabywanie kategorii przypadka. Wiek wczesnoszkolny

W istniejącej literaturze przedmiotu dogłębnej analizie były poddawane dotądjedynie wybrane kategorie przypadku, co niniejsza praca znacząco uzupełnia. Wnioski wypływające z badań oraz szeroki materiał empiryczny (przykłady konkretnych wypowiedzi pisemnych uczniów) mogą być istotną pomocą praktyczną dla nauczycieli prowadzących edukację wczesnoszkolną.

Edward Polański

Monografia jest doskonałym przykładem możliwości zastosowania najnowszych teorii ogólnojęzykoznawczych do badań edukacji językowej w wieku szkolnym. Po raz pierwszy dla tej grupy wiekowej w polskiej literaturze językoznawczej zgromadzono materiał empiryczny z zakresu przyswajania kategorii przypadka w języku dzieci w młodszym wieku szkolnym i sporządzono jego opis.

Zawartość: I: Ogląd kategorii przypadka w literaturze językoznawczej; II: Językoznawstwo kognitywne jako rama dla analizy kategorii przypadka: III: Ogląd kategorii przypadka w tekstach (wypowiedziach) uczniowskich. Wiek wczesnoszkolny _|

]

j

Zakres tematyczny: językoznawstwo, lingwistyka

Prace Monograficzne nr 444, format B5, s. 196

MIROSŁAW MICHALIK Instytut Filologii Polskiej

Diagnozowanie kompetencji lingwistycznej ucznia szkoły specjalnej.

Ujęcie lingwoedukacyjne

Autor postawił sobie za zadanie zdiagnozowanie stanu języka uczniów szkoły specjalnej, rozumianego jako kompetencja lingwistyczna, na podstawie tworzonych przez nich eksplikacji znaczeń nazw żywiołów. W tym celu wykorzystał definicje językowo-kulturowe w ujęciu lingwoedukacyjnym. służącym pomiarowi stopnia opanowania wiedz)' semantycznej i przyswojenia kompetencji kulturowej. Wprowadził nowy termin - kompetencja językowo-kulturowa - spójny z podstawowy m „narzędziem diagnostycznym”, czyli definicją językowo-kulturową. W rozprawie zawarto analizy wypowie- | dzi uczniów pod kątem występujących w nich zaburzeń paradygmatycznych i syntag-matycznych, pozwalające na określenie kompetencji gramatyczno-leksykalnej bada nych. Wnioski wypływające z badań autora oraz szeroki materiał empiryczny mogą być

istotną pomocą praktyczną dla nauczycieli pracujących z uczniami szkół specjalnych. ,

■

}

Zawartość: I: Definicje językowo-kulturowe; II: Definicje językowo-kulturowe w dia- j gnozowaniu kompetencji zaburzonej; III: Kompetencja językowo-kulturowa

uczniów szkól specjalnych    |

i

;

Zakres tematyczny: językoznawstwo, lingwistyka Prace Monograficzne nr 439, format B5, s. 218

Konspekt nr 4/2006 (27)