5768085880

z innymi ludźmi i nabywania umiejętności wrastania w świat struktur społecznych. Dziecko każdorazowo sytuowane jest w centrum tych struktur. Podstawowe kręgi tematyczne brzmią: „Ja" i moja osoba , „Ja" i moja rodzina, „Ja" i moja klasa, bliższe i dalsze środowisko, „Ja" i inni znani i nieznani.

Praktycznym efektem dydaktyczno-wychowawczym edukacji środowiskowej na poziomie klas początkowych jest nabywanie przez dziecko określonych kompetencji edukacyjnych wyrażających jego umiejętności poznawcze i podmiotowe. W efekcie trzyletniego okresu edukacji środowiskowej uczeń nabywa:

1.    Kompetencję współżycia i współdziałania z ludźmi i z przyrodą wyrażającą się w:

-    aktywnym uczestnictwie w kręgach społecznych - rodzinie, klasie, szkole, wybranych instytucjach i obiektach własnej miejscowości, najbliższej okolicy, Ojczyzny i Ziemi,

-    posiadaniu nawyków przestrzegania norm i zasad w sytuacjach społecznych (np. przestrzeganie zasad bezpieczeństwa, higieny, odżywiania), kształtowania społecznie pożądanych postaw (o dużej wrażliwości ekologicznej),

-    umiejętności poznawania siebie samego i innych ludzi, wczuwania się w ich sytuacje, rozumienia ich reakcji,

-    umiejętności zaspokajania i rozwijania postawy zaciekawienia światem, potrzebie jego przeżywania i wyjaśniania, wyrażania uczuć i przeżyć oraz działania w środowisku,

-    odczuwaniu szacunku wobec życia w każdej postaci, potrzebie dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo,

-    umiejętności prawidłowego zachowania się dziecka w różnych wspólnotach,

-    posiadaniu wrażliwości na przejawy degradacji środowiska i chęci podejmowania działań prośrodowiskowych,

-    odczuwaniu więzi emocjonalnej z przyrodą, wrażliwości na jej piękno, wiedzy o szanowaniu przyrody, wrażliwości na problemy ekologiczne,

-    uświadamianiu roli człowieka i jego odpowiedzialności w przekształcaniu środowiska.

2.    Kompetencję posługiwania się metodami swoistymi dla poznawania rzeczywistości społecznej i przyrodniczej wyrażającą się w umiejętności:

-    obserwacji faktów i zjawisk społeczno-przyrodniczych, stosowania prostych doświadczeń i eksperymentów, poszukiwania, odkrywania, wyjaśniania, uzasadniania i oceniania czynności badawczych, korzystania z pośrednich źródeł wiedzy (mapa, plan, model, rysunek, tekst pisany, film itp.),

-    planowania i organizowania działań własnych, podejmowania decyzji i uzasadniania ich wyboru,

35