6295504410

UAM Poznań

Bajki i baśnie towarzyszą ludzkiej kulturze niemalże od zarania dziejów. Pierwsze ślady bajek i baśni pochodzą ze starożytnego Egiptu i ich istnienie potwierdzają sędziwe teksty sumeryjskie i babilońskie. Bajki i baśnie wykorzystywane do nauczania języków obcych są wartościowe ze względu na makro- i mikro- skalę ich oddziaływań. Makro poziom odnosi się do holistycznych doświadczeń związanych z poznawaniem świata i przekazem bajek. Mikroskala powszechnie uznana do tej pory odnosi się do rozwoju zdolności językowych na poziomie receptywnym. Bajki i baśnie tworzą optymalne środowisko do rozwoju rozumienia globalnego, poprawnej wymowy, intonacji i rytmu. Ponadto bajki mogą być podstawą do ćwiczenia słownictwa, zwrotów i wyrażeń oraz ekspozycji na struktury gramatyczne. Bajki i baśnie także mogą być podstawą rozwoju zdolności produktywnych - umiejętności opisu i przekazania treści przy pomocy dwuwyrazowych konstrukcji lub przy użyciu innych form wczesnego etapu rozwoju umiejętności komunikacji.

Reguła Złotowłosej w ogólnym rozwoju poznawczym odnosi się do sytuacji, w której zadanie jest wymagające, ale nie zbyt obciążające, ponadto wykonawca doświadcza wsparcia, które jednocześnie nie jest zbytnim ułatwieniem pozbawiającym zadanie wyzwania. Adaptacje bajek mogą być trampoliną do rozwoju prostych form komunikacji. Autor referatu przekaże jak ekspozycja na treść bajki „Złotowłosa i trzy misie" przekłada się na rozwój umiejętności opisu sytuacji i bohaterów wśród grupy przedszkolaków poddanych trzyletniemu oddziaływaniu angielskich wersji adaptacji rozmaitych bajek i baśni.

Nauczanie języków obcych w klasach I - III szkoły podstawowej - o postępach reformy i jej skutkach dla ucznia oraz nauczyciela

dr Anna Jaroszewska REFERAT

Uniwersytet Warszawski

Celem wystąpienia jest refleksja na temat aktualnego stanu i perspektyw wczesnoszkolnego nauczania języków obcych w Polsce. Zmieniające się konteksty społeczno-kulturowe, przyjmujące współcześnie wymiar globalny, jak również kolejne reformy polskiego systemu oświatowego będące próbą dostosowania się do tych zmian przesądzają bowiem o tym, że pomimo długoletniej dyskusji na ten temat nauczanie języków obcych w pierwszym etapie edukacyjnym w dalszym ciągu pozostaje zagadnieniem aktualnym, o niewyczerpanym wręcz potencjale badawczym.

Osiągnięcia językowe i zdolności muzyczne ustabilizowane uczniów szkoły podstawowej a ich pozalekcyjna działalność muzyczna

dr Maciej Kołodziejski REFERAT WSL Częstochowa

In recent years there has been considerable interest teachers and researchers in the extra-musical effects of musie education, but this has been accompanied by sustained scholarly investigation only to some extent. Research findings have tentatively suggested, however, that a relationship exists between musical learning and language development. This empirical study attempts to explore that relationship by asking whether musie, employed as a teaching tool in the modern foreign languages (MFL) classroom, can help to accelerate pupils' language learning. An intervention based on a song (participation in school choir) was found to be significantly morę effective than conventional methods in the short term in helping subjects to memorise vocabulary items. The implications for this finding are discussed, in the context of the current debate about extrinsic justification of the arts.