683539665

Studenci, którzy oddali swe głosy na te tematy, wyrazili chęć poszerzenia i uzupełnienia wiadomości, co znalazło odzwierciedlenie na zajęciach z ochrony środowiska w kolejnych latach akademickich.

Ponad 65% ankietowanych stwierdziło, że tematyka zajęć realizowana była w sposób zadowalający a jednocześnie wyczerpujący. Według nielicznych studentów (zaledwie 6 głosów) zbyt szeroko potraktowano na zajęciach dydaktycznych zagadnienia dotyczące fizycznych, chemicznych i biologicznych technologii oczyszczania gazów odlotowych (nr 8), pestycydów w środowisku (nr 12) i promieniowania jonizującego i niejonizującego (nr 15).

Na pytanie: jaka interesująca cię tematyka ekologiczna nie została poruszona na zajęciach, studenci najczęściej odpowiadali, iż wszystkie zagadnienia będące przedmiotem ich zainteresowania zostały zrealizowane na zajęciach z ochrony środowiska (26 głosów: 18 zaocznych i 8 dziennych). Były jednak osoby, i to jest dla mnie bardzo ważne, wyrażające swoje zainteresowanie:

•    problematyką czystych wód i oczyszczaniem ścieków (10 głosów: 8 studentów zaocznych i 2 studentów studiów stacjonarnych);

•    niekonwencjonalnymi źródłami energii, w tym szczególnie energetyką jądrową (8 głosów: 5 studentów zaocznych i 3 dziennych);

•    utylizacją odpadów (5 głosów).

Zauważyłam zainteresowanie pojedynczych osób szczególnymi, bardzo aktualnymi problemami ochrony środowiska, często związanymi z kształtowaniem postaw ekologicznych. Wypowiedzi dotyczyły: źródeł emisji dioksyn, zasad prowadzenia gospodarstwa ekologicznego, wpływu promieniowania kosmicznego na zdrowie człowieka, roli przyrody w życiu człowieka, czy wreszcie edukaqi ekologicznej młodzieży. Tematy powyższe zwykle są częściowo realizowane na zajęciach. Zainteresowania studentów mogą być rozwijane w szerszym zakresie w ramach działalności Studenckiego Koła Naukowego - Sekcja Techniki Cieplnej i Ochrony środowiska. Ciekawostką wśród odpowiedzi na pytania ankietowe jest stwierdzenie jednego ze studentów zaocznych, iż protestowałby on przeciw budowie wysypiska śmieci, ale też przeciw budowie spalarni. Ankietowany ocenił stan swojej świadomości na dostateczny [Sobczyk 1998c, s. 52-56].

b. Edukacja poprzez pracę magisterską i dyplomową

Formą edukaq'i ekologicznej jest realizacja pracy magisterskiej lub dyplomowej [Domka 1995, s. 125]. Ten sposób odzwierciedlenia zaintere-

68