8328607521

ZAKRES ROZSZERZONY

Kształcenie literackie i kulturowe

Dział Programowy. Tematyka i problematyka	Wymagania podstawowe (oceny: dopuszczający i dostateczny)	Wymagania ponadpodstawowe (oceny: dobry i bardzo dobry)
	I. ROMANTYZM UCZEŃ:
1. Przełom romantyczny	- wyjaśnia dwa znaczenia terminu „romantyzm"	- ogólnie przedstawia filozoficzne podłoże romantyzmu
	(nazwa nurtu ideowo-artystycznego i epoki)	(w zakresie wiadomości z podręcznika)
	- podaje różne znaczenia przymiotnika	- wymienia zainteresowanie średniowieczem i mitami
Johann Wolfgang	„romantyczny", odwołuje się do jego etymologii	Północy jako ważne tendencje nowej epoki
Goelhe. Faust (wybrane	- określa cechy i nastrój krajobrazu romantycznego w	- przedstawia mit człowieka faustycznego i na
fragmenty)	malarstwie (na przykładach konkretnych dzieł).	wybranych przykładach wykazuje jego funkcjonowanie
	odnosi je do zjawisk kulturowych i literackich	we współczesnej kulturze
Friedrich Schiller. Do	- wyjaśnia terminy: osjanizm, gotycyzm, powieść	- na wybranych przykładach pokazuje, jak dzieła
Radości	gotycka, walterskotyzm	różnych dziedzin sztuki ukazują te same idee
	- wyjaśnia nazwę „literatura burzy i naporu . podaje	romantyczne
	jej główne cechy i twórców	- na podstawie czytanego fragmentu Fausta wskazuje
malarstwo romantyczne	- podaje podstawowe informacje o Goethem	cechy stylu romantycznego (np. środki językowej
	- streszcza historię Fausta (na podstawie notki z	ekspresji, elementy języka potocznego, słownictwo
	podręcznika)	rzadkie i przestarzałe itp.)
	- interpretuje fragment Fausta ukazujący bohatera w	- wykorzystuje literaturę przedmiotu (z podręcznika) do
	chwili zwątpienia (początkowy)	pogłębienia odczytania dzieła Goethego
	- wyjaśnia przesianie dzieła: pochwałę twórczej	- wnioskuje, jakie wartości ody Do Radości
	aktywności i pracy na rzecz społeczeństwa.	zadecydowały, iż jest ona dziś hymnem europejskim
	krzewienie postępu	- dostrzega nawiązania do romantycznej kreacji szatana
	- określa koncepcję szatana zawartą w Fauście	kusiciela w poezji współczesnej (Prospekt W.
	- wskazuje główne idee zawarte w odzie Do Radości	Szymborskiej)
	- analizuje poetykę wiersza:	- analizuje i interpretuje wiersz współczesny.
	* określa cechy gatunku i jego związek z	dostrzegając funkcje środków artystycznych
	tematem	- na przykładach omówionych dzieł wskazuje związki
	•/ określa tunkcje apostrof i innych środków retorycznych •ć dostrzega cechy wersyfikacji i inne wykładniki regularności budowy	między malarstwem i literaturą oraz literaturą i muzyką
2. Bunt młodych	- odczytuje (recytuje) Orfę do młodości z właściwą	- interpretuje Orfę do młodości w kontekście biografii
	dykcją i intonacją	autora (filomaci)
Adam Mickiewicz. Oda	- interpretuje utwór jako manifest młodych:	- przedstawia nieco szerzej Towarzystwa Filomatów i
do młodości.	■S odnajduje w utworze hasła i idee	Filaretów (podaje etymologię nazw) oraz ich wpływ na
	filomackie i nowe. romantyczne	życie i twórczość Mickiewicza
Adam Mickiewicz.	•/ określa podmiot liryczny (wskazując	- interpretuje obecny w Odzie do młodości motyw
Romantyczność	właściwe formy wyrazowe)	ikaryjski, wskazując jego tradycję
	■ć dostrzega, iż kompozycja oparta jest na	- porównuje pod względem problematyki i poetyki odę
	antynomii młodości i starości	Mickiewicza z odą Schillera
Juliusz Słowacki.	wskazuje w utworze środki artystyczne i	- przedstawia odę jako gatunek i *jego tradycję
Kordian (fragment z	określa ich funkcje	- interpretuje Romantyczność w kontekście polemiki
podręcznika)	wymienia cechy romantyczne	romantyków z klasykami
	(nastrojowość. bunt) i klasyczne (gatunek.	- w związku z postacią Karusi wyjaśnia, jak romantycy
	hasła wspólnotowe, postęp, nawiązania	interpretowali szaleństwo
	antyczne) utworu	- charakteryzuje język i styl ballady jako formę
	- przedstawia Towarzystwa Filomatów i Filaretów	romantycznego „buntu" pizeciw klasycystycznym
	(podaje etymologię nazw) oraz ich wpływ na życie i	konwencjom
	twórczość Mickiewicza	- w sposób pogłębiony interpretuje rozterki Kordiana:
	- wyjaśnia, dlaczego Romantyczność można uznać za	porównuje je z dylematami Hamleta
	utwór programowy (manifest romantyzmu)	- wskazuje środki językowe charakterystyczne dla
	- interpretuje polemikę narratora ze starcem jako	artystycznego stylu Słowackiego (metaforyka.
	starcie się dwóch odmiennych światopoglądów	specyficzne słownictwo, emocjonalność, liryczność)
	- wnioskuje, dlaczego narrator ballady opowiada się	- na podstawie poznanych utworów wyjaśnia, czym był
	po stronie ludu	romantyczny indywidualizm
	- wskazuje idee, postawy i inne elementy	- wyjaśnia, czym była romantyczna „choroba wieku i
	romantyczne (np. ludowość, irracjonalizm.	odnosi ją do biografii romantycznych
	spirytualizm, indywidualizm, bunt przeciw	- samodzielnie znajduje bibliografię na temat życia i
	konwencjom)	twórczości jednego z poetów romantycznych (sporządza
	- wyjaśnia termin „irracjonalizm"	krótki wykaz literatury przedmiotu)
	- interpretuje balladę, przywołując wiadomości	- pisze esej na temat funkcjonowania motywu buntu.
	historyczne i biograficzne -    wskazuje środki językowe i je klasyfikuje (leksykalne, słowotwórcze, fleksyjne, składniowe) -    interpretuje fragment Kordiana ukazujący wewnętrzne rozterki bohatera -    wyjaśnia, w jaki sposób poeta oddał psychologiczną prawdę o młodości -    w postaci Kordiana wskazuje niektóre cechy bohatera romantycznego (bunt, młodość, wrażliwość.	wykorzystując utwory z różnych epok

14