8328607516

Klasa II

ZAKRES PODSTAWOWY Kształcenie literackie i kulturowe

Dział Programowy. Tematyka i problematyka	Wymagania podstawowe (oceny: dopuszczający i dostateczny)	Wymagania ponadpodstawowe (oceny: dobry i bardzo dobry)
	1. ROMANTYZM UCZEŃ:
1. Przełom romantyczny	- wyjaśnia dwa znaczenia terminu „romantyzm"	- ogólnie przedstawia filozoficzne podłoże romantyzmu
	(nazwa nurtu ideowo-artystycznego i epoki)	(w zakresie wiadomości z podręcznika)
Johann Wolfgang	- podaje różne znaczenia przymiotnika	- wymienia zainteresowanie średniowieczem i mitami
Goethe. Faust (wybrane	„romantyczny'. odwołuje się do jego etymologii	Północy jako ważne tendencje nowej epoki
fragmenty)	- określa cechy i nastrój krajobrazu romantycznego w	- przedstawia mit człowieka faustycznego
	malarstwie (na przykładach konkretnych dzieł).	- na wybranych przykładach pokazuje, jak dzieła
	odnosi je do zjawisk kulturowych i literackich	różnych dziedzin sztuki ukazują te same idee
Friedrich Schiller. Do	- wyjaśnia nazwę „literatura burzy i naporu . podaje	romantyczne
Radości	jej główne cechy i twórców	- na podstawie czytanego fragmentu Fausta wskazuje
	- podaje podstawowe informacje o Goethcm	cechy stylu romantycznego (np. środki językowej
malarstwo romantyczne	- streszcza historię Fausta (na podstawie notki z	ekspresji, elementy języka potocznego, słownictwo
	podręcznika)	rzadkie i przestarzałe itp.)
	- interpretuje fragment Fausta ukazujący bohatera w	- wykorzystuje literaturę przedmiotu (z podręcznika) do
	chwili zwątpienia (początkowy)	pogłębienia odczytania dzieła Goethego
	- wyjaśnia przesianie dzieła: pochwalę twórczej	- wnioskuje, jakie wartości ody Do Radości
	aktywności i pracy na rzecz społeczeństwa.	zadecydowały, iż jest ona dziś hymnem europejskim
	krzewienie postępu	- dostrzega nawiązania do romantycznej kreacji szatana
	- określa koncepcję szatana zawartą w Fauście	kusiciela w poezji współczesnej (Prospekt W.
	- wskazuje główne idee zawarte w odzie Do Radości	Szymborskiej)
	- analizuje poetykę wiersza:	- na przykładach omówionych dzieł wskazuje związki
	F określa cechy gatunku i jego związek z tematem F określa funkcje apostrof i innych środków retorycznych F dostrzega cechy wersyfikacji i inne wykładniki regularności budowy	między malarstwem i literaturą oraz literaturą i muzyką
2. Bunt młodych	- odczytuje (recytuje) Odą do młodości z właściwą	- interpretuje Odą do młodości w kontekście biografii
	dykcją i intonacją	autora (filomaci)
Adam Mickiewicz, Oda	- interpretuje utwór jako manifest młodych:	- przedstawia nieco szerzej Towarzystwa Filomatów i
do młodości,	F odnajduje w utworze hasła i idee	Filaretów (podaje etymologię nazw) oraz ich wpływ na
	filomackie i nowe. romantyczne	życie i twórczość Mickiewicza
	F określa podmiot liryczny (wskazując	- interpretuje obecny w Odzie do młodości motyw
Adam Mickiewicz.	właściwe formy wyrazowe)	ikaryjski
Romanlyczność	F dostrzega, iż kompozycja oparta jest na	- przedstawia odę jako gatunek
	antynomii młodości i starości	- interpretuje Romanlyczność w kontekście polemiki
	F wskazuje w utworze środki artystyczne i	romantyków z klasykami
Juliusz Słowacki.	określa ich funkcje	- w związku z postacią Karusi wyjaśnia, jak romantycy
Kordian (fragment z	F wymienia cechy romantyczne	interpretowali szaleństwo
podręcznika)	(nastrojowość. bunt) i klasyczne (gatunek.	- w sposób pogłębiony interpretuje rozterki Kordiana;
	hasła wspólnotowe, postęp, nawiązania	porównuje je z dylematami Hamleta
	antyczne) utworu	- na podstawie poznanych utworów wyjaśnia, czym był
	- przedstawia Towarzystwa Filomatów i Filaretów	romantyczny indywidualizm
	(podaje etymologię nazw) oraz ich wpływ na życie i	- wyjaśnia, czym była romantyczna „choroba wieku ' i
	twórczość Mickiewicza	odnosi ją do biografii romantycznych
	- wyjaśnia, dlaczego Romanlyczność można uznać za	- samodzielnie znajduje bibliografię na temat życia i
	utwór programowy (manifest romantyzmu)	twórczości jednego z poetów romantycznych (sporządza
	- interpretuje polemikę narratora ze starcem jako	krótki wykaz literatury przedmiotu)
	starcie się dwóch odmiennych światopoglądów	- pisze esej na temat funkcjonowania motywu buntu.
	-    wnioskuje, dlaczego narrator ballady opowiada się po stronie ludu -    wskazuje idee, postawy i inne elementy romantyczne (np. ludowość, irracjonalizm, spirytualizm, indywidualizm, bunt przeciw konwencjom) -    wyjaśnia termin „irracjonalizm” -    wskazuje środki językowe i je klasyfikuje (leksykalne, słowotwórcze, fleksyjne, składniowe) -    interpretuje fragment Kordiana ukazujący wewnętrzne rozterki bohatera -    wyjaśnia, w jaki sposób poeta oddał psychologiczną prawdę o młodości -    w postaci Kordiana wskazuje niektóre cechy	wykorzystując utwory z różnych epok