Raport

z

ewaluacji

wewnęt

rznej

Przedmiot ewaluacji:

1.4 Respektowanie norm społecznych przez

uczniów szkoły

-z pierwszego obszaru wymagań -

Efekty działalności dydaktycznej i

wychowawczej oraz innej działalności

statutowej

.

Cel ewaluacji :

uzyskanie informacji, czy w szkole uczniowie czują się
bezpiecznie i czy respektowane są normy
społeczne, co można zrobić, by skuteczniej eliminować
zagrożenia i wzmacniać zachowania pożądane .

Zespół d.s. ewaluacji w
składzie:
Urszula Szkudlińska
Grażyna Machnik
Urszula Marczak

Pytania kluczowe :



Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie?

Jakie dokumenty regulują zasady zachowania się ucznia w szkole?



W jakim stopniu są zrozumiałe i dostępne dla uczniów?



Czy uczniowie (i rodzice) zostali zapoznani z zasadami i normami

regulującymi zachowanie uczniów w szkole ?



Jakie zachowania prezentują uczniowie, w jakim stopniu stosują
się

do wymagań?



Jakie działania wychowawcze podejmuje się w szkole w celu

eliminowania niewłaściwych zachowań i postaw oraz w celu

utrwalania właściwych ?



W jaki sposób w szkole analizuje się działania wychowawcze?

Jak często ocenia się ich skuteczność?



W jakich działaniach wychowawczych współuczestniczą
uczniowie?



W jakim stopniu uwzględniane są inicjatywy uczniów w
planowaniu działań wychowawczych szkoły?

Metody, źródła danych i próba badawcza:

Wywiad z uczniami kl. 1-3, ankiety dla uczniów klas 4-6, rodziców

i nauczycieli.
Wywiad z pedagogiem szkolnym, pracownikami obsługi (woźnym,

sprzątaczką), przedstawicielami Samorządu Uczniowskiego.

(Badaniem objęto 111 uczniów naszej szkoły ( 30% ), 81 rodziców

i 26 nauczycieli).

Przeprowadzono analizę dokumentów (Statut ,Wewnętrzny system
oceniania , Plan pracy wychowawcy, Program wychowawczy, Program
profilaktyczny, plany pracy wychowawców, regulaminy, procedury
postępowania, rejestr wypadków uczniów, dzienniki lekcyjne, zeszyty
korespondencji).

Analiza wyników badań,

wnioski

Czy uczniowie czują się w szkole

bezpiecznie?

Zdecydowana większość uczniów i rodziców stwierdziła, że

nasi uczniowie

czują się w się w szkole bezpiecznie.

Nie notowano w szkole wypadków ciężkich, zaistniałe,

zapisane w rejestrze wypadków zdarzenia miały charakter
losowy.

Jakie dokumenty regulują zasady zachowania się ucznia

w szkole? W jakim stopniu są zrozumiałe i dostępne dla
uczniów?

Czy uczniowie (i rodzice) zostali zapoznani z zasadami

i normami regulującymi zachowanie uczniów w
szkole ?

Dokonano analizy dokumentów, które regulują zasady zachowania w

naszej

szkole. Jasno i precyzyjnie określają jak powinien zachowywać się uczeń,
jakie są konsekwencje niewłaściwego zachowania. Są one dostępne na

stronie

internetowej szkoły , w czytelni multimedialnej, w sekretariacie szkoły,
w teczce wychowawcy klasowego, niektóre regulaminy są zawieszone na
na korytarzach i w odpowiednich salach i miejscach, których dotyczą.

Większość ankietowanych uczniów stwierdziło, że na początku roku
szkolnego zostali zapoznani z kryteriami oceny z zachowania
i obowiązującymi w szkole zasadami i regulaminami dotyczącymi
zachowania w szkole.

Większość uczniów klas 4-6 stwierdziło że zna dokumenty i

regulaminy,

które określają właściwe zachowanie ucznia w szkole, jednak

wielu uczniów

nie potrafiło wymienić żadnego z tych dokumentów i podać

ich właściwej

nazwy.

Rodzice stwierdzili, że zostali zapoznani ze: Statutem ,

Wewnętrznym syste-

mem oceniania , Planem pracy wychowawcy , Programem

wychowawczym,

Programem profilaktycznym.

Nauczyciele stwierdzili, że nie wszyscy uczniowie wiedzą ,
w jakich dokumentach wewnątrzszkolnych zawarte są

wymagania

i zasady dotyczące zachowania i przestrzegania norm

społecznych .

Jakie zachowania prezentują uczniowie, w jakim

stopniu stosują się do wymagań?

Badani uczniowie klas 1-3 oraz 4-6 odpowiedzieli, że wiedzą, jakich
zachowań oczekuje się od nich w szkole.

Nauczyciele stwierdzili, że większość uczniów wie, czego oczekuje się od
nich w szkole.

W wywiadzie i ankietach pytaliśmy również o zachowania niewłaściwe,
niezgodne z obowiązującymi normami, zagrażające bezpieczeństwu

Uczniowie kl.1-3 spotykają się czasem z agresją i niewłaściwymi
zachowaniami: najczęściej wymieniali popychanie, bicie, wyśmiewanie.
Miały one miejsce najczęściej na korytarzu szkolnym .

Ich sprawcami byli uczniowie z innych klas .

Uczniowie klas 4-6 stwierdzili że sami zazwyczaj

przestrzegają norm

zachowania obowiązujących w szkole.

Jednak wg nauczycieli uczniowie nie zawsze potrafią

krytycznie ocenić

swoje zachowanie.

Uczniowie 4-6 pytani, czy spotykają się w szkole z agresja i

przemocą

odpowiadali że bardzo rzadko lub czasami .Wymieniali:

przezywanie,

obgadywanie, popychanie, bicie, kopanie, wyśmiewanie,

ośmieszanie .

Wydarzenia miały miejsce: na korytarzu , w szatni i przed

szkołą

Sprawcą przemocy był zazwyczaj jeden uczeń lub grupa

uczniów w klasy.

Oni sami stwierdzali, że byli zawsze tylko świadkami tych

zachowań , albo

słyszeli o nich od innych. Tylko kilku uczniów stwierdziło, że

byli osobą

poszkodowaną. Nikt nie przyznał się , że był sprawcą

niewłaściwego

zachowania.



Nauczyciele podali, że uczniowie zazwyczaj zwracają uwagę

na niewłaściwe

zachowania swoich kolegów i zawsze zwracają się do

nauczyciela, gdy

zostają naruszone przepisy bezpieczeństwa.

Rodzice pytani, czy ich dziecko było ofiarą przemocy ze

strony rówieśników

na terenie szkoły w większości odpowiedzieli, że nie. Kilkoro

rodziców

stwierdziło tylko, że dziecko jeden raz lub kilka razy było

ofiarą przemocy.

Niektórzy rodzice zaznaczyli w ankiecie, że ich dziecko było

świadkiem

niewłaściwych zachowań .

Nauczyciele pytani o niewłaściwe zachowania na lekcjach

wymieniali

najczęściej:
zabieranie głosu bez podnoszenia ręki, przerywanie

nauczycielowi

i uczniom w czasie ich wypowiedzi, rozmowy,

podpowiadanie,

zajmowanie się sprawami nie związanymi z lekcją.

Na przerwach nauczyciele zauważają: bieganie po

korytarzu, popychanie,

szarpanie, głośne krzyki zamiast rozmów, obrażanie słowne,

czasem

wulgaryzmy, zabawy w popychanie, bicie.

Wielu nauczycieli zwróciło uwagę na potrzebę

przypominania uczniom

o stosowaniu podstawowych zwrotów grzecznościowych

– nie wszyscy

uczniowie pamiętają o słowach „dzień dobry” „dziękuję”,

„przepraszam” .

P. woźny i p. sprzątaczki zwracały uwagę na niepotrzebne

przebywanie

uczniów na przerwach w toaletach, popychanie, krzyki.
Uczniowie zazwyczaj reagują na uwagi , czasami nie

zwracają uwagi na

upomnienia pań sprzątaczek.

Jakie działania wychowawcze podejmuje się w szkole
w celu eliminowania niewłaściwych zachowań i postaw

oraz

w celu utrwalania właściwych ?

Uczniowie klas 1-3 pytani, kto w szkole zwraca uwagę na niewłaściwe
zachowania odpowiedzieli, że najczęściej nauczyciel w klasie.
Trzecioklasiści wymienili też p. woźnego i p. sprzątaczkę.
Uczniowie klas 4-6 stwierdzili, że na niewłaściwe zachowania zwracają
uwagę nauczyciele w klasie, nauczyciele dyżurujący na przerwie, ale też
p. woźny/ woźna , p. sprzątaczka oraz czasami inny uczeń .

Prawie wszyscy badani uczniowie stwierdzili, że znają konsekwencje
niewłaściwego zachowania i nie przestrzegania norm.

Nie wszyscy uczniowie uważają natomiast, że właściwe i wzorowe
zachowania , postawy i zaangażowanie są zauważane i nagradzane.

Prawie

połowa pytanych uczniów odpowiedziała, że nagradza się ich rzadko

lub

w ogóle .

Większość nauczycieli uważa, że istniejący w szkole system kar i nagród
w wystarczającym stopniu wpływa mobilizująco na zachowania uczniów.

Z analizy dokumentów szkolnych wynika, że wychowawcy klas

wychowawcy świetlicy realizują plany pracy , które uwzględniają treści
wychowawcze i tematy dotyczące respektowania norm społecznych.

W dzienniku lekcyjnym każdej klasy znajduje się zeszyt do którego

nauczyciele uczący wpisują informacje o uczniu – wpisywane są uwagi
pozytywne i negatywne dotyczące zachowania uczniów, postawy,
zaangażowania w pracę dla klasy, szkoły….

Każdy uczeń nosi do szkoły zeszyt korespondencji. Wpisywane są tam

informacje dla rodziców .

Wychowawcy świetlicy – prowadzą zeszyt obserwacji
uczniów i zeszyt kontaktów z rodzicami.

Wychowawcy, nauczyciele, na lekcjach, przerwach, w czasie zajęć

dodatkowych stale nadzorują i kontrolują zachowanie uczniów , w razie
potrzeby upominają, stosują adekwatne do sytuacji kary, wyciągają
konsekwencje

Na bieżąco monitorowane są zachowania uczniów.

Nauczyciele

współpracują ze sobą szukając rozwiązań trudnych spraw

wychowawczych,

współpracują z pedagogiem szkolnym, dyrekcją.

Wychowawcy realizują zajęcia profilaktyczne.

W szkole we wszystkich klasach prowadzone były zajęcia

„Spójrz inaczej”,

w klasach 1 i 4, zajęcia integracyjne.
Odbywały się warsztaty profilaktyczne dla dzieci

prowadzone przez

zaproszonych gości – specjalistów: „Bezpieczne zachowania”
„Odpowiedzialność karna za czyny popełniane przez

nieletnich”,

oraz dla dzieci i rodziców „Bezpieczny internet.”

Odbyły się zajęcia „Bezpieczne kibicowanie” dla uczniów klas

4-6.

W jaki sposób w szkole analizuje się działania

wychowawcze? Jak często ocenia się ich
skuteczność?

Na lekcjach wychowawczych omawia się z uczniami tematy

dotyczące zachowania w szkole, omawia się bieżące problemy
wychowawcze zaistniałe w zespole klasowym, próbuje znaleźć
rozwiązania.
Dwa razy w roku ocenia się zachowania uczniów i zgodnie z WSO
wychowawca wystawia każdemu uczniowi ocenę z zachowania.
Uczniowie oceniają siebie nawzajem, dokonują też samooceny.

Na początku roku pedagog przeprowadza diagnozę klas na

podstawie spostrzeżeń wychowawców. Dotyczy ona m. in. problemów
wychowawczych, zachowań uczniów. Wyniki diagnozy wykorzystuje się
do tworzenia odpowiednich programów profilaktycznych, zaradczych,
wyrównawczych oraz do dalszej pracy dydaktyczno –wychowawczej z
uczniami, oraz do rozmów z uczniami i rodzicami .

W szkole działa Zespół Wychowawczy. W bieżącym roku szkolnym

zespół spotykał się 28 razy. Powody: zagrożenie demoralizacją i
niedostosowaniem społecznym, agresja (werbalna i niewerbalna) słabe
wyniki w nauce.

Przy braku odpowiedniej skuteczności działania rodziców

powiadamiana zostaje Policja i Sąd Rodzinny.

W jakim stopniu uwzględniane są inicjatywy uczniów w
planowaniu działań wychowawczych szkoły?
W jakich działaniach wychowawczych współuczestniczą
uczniowie?

Samorząd Uczniowski uprawniony jest do przedstawiania propozycji do
rocznego planu wychowawczego szkoły oraz współudziału w jego
opracowywaniu.
SU poprzez nauczyciela –opiekuna kieruje do dyrektora szkoły bieżące
pytania dotyczące organizacji życia uczniów, przedstawia swoje propozycje .
SU - reprezentuje uczniów szkoły w czasie obchodów uroczystości
państwowych i gminnych.

SU - w porozumieniu z dyrektorem szkoły, przy obecności nauczyciela jako
opiekuna organizuje w godzinach popołudniowych zajęcia kulturalno-
rozrywkowe ( kiermasze, dyskoteki), prowadzi ścienną tablicę informacyjną,
gazetkę szkolną„ Jedynka” – angażuje do pomocy wielu innych, chętnych
uczniów, jest inicjatorem akcji „Szczęśliwy numerek”, „Kolorowe dni”.

Pod opieką i z zaangażowaniem SU odbywa się co roku

akcja Góra grosza,”

obecnie zbieranie zakrętek dla chłopca chorego na

mukowiscydozę,

z inicjatywy jednej z uczennic szkoły prowadzi się akcję

zbierania suchego

chleba dla koni ze stadniny.

Uczniowie klas starszych współuczestniczą w tworzeniu

planów pracy

wychowawczej na dany rok szkolny, mogą zgłaszać swoje

propozycje do

tematyki godzin wychowawczych, przygotowują te

spotkania lekcyjne,

ustalają klasowy kontrakt na początku roku szkolnego.

Biorą udział w różnych konkursach, dbają wystrój sal

lekcyjnych, redagują

klasowe gazetki. Biorą udział w zbiórkach surowców

wtórnych, zużytych

baterii, kasztanów…

Organizują pomoc koleżeńską dla uczniów słabszych i

wymagających

pomocy.

Mocne strony:

l. uczniowie czują się w szkole bezpiecznie
2. wiedzą jakich zachowań oczekuje się od nich
3. znają zasady bezpieczeństwa i właściwego zachowania
4. wiedzą, jakie konsekwencje ponosi się za niewłaściwe

zachowanie

5. nie notuje się w szkole zachowań nagannych
6. uczniowie czują się dopilnowani w czasie zajęć lekcyjnych i
w czasie przerw
7. nad właściwym zachowaniem się uczniów w szkole czuwają

również inni pracownicy

8. sprawy wychowawcze rozwiązywane są na bieżąco w

porozumieniu z nauczycielami, pedagogiem, dyrektorem

9. w szkole diagnozuje się zachowania uczniów i podejmuje

działania wychowawcze mające na celu eliminowanie
zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań

10. rodzice otrzymują bieżącą informację o zachowaniu

dziecka

11. uwzględnia się inicjatywy uczniów w planie pracy szkoły

Słabe strony:

1. uczniowie nie zawsze stosują się do określonych

norm i zasad społecznych

2. nie zawsze krytycznie potrafią ocenić swoje

zachowanie

3. zdarzają się w szkole zachowania niewłaściwe:

przezywanie, obgadywanie, bicie, kopanie,
popychanie, wyśmiewanie

4. niewłaściwe zachowania mają miejsce najczęściej na

korytarzu

5. niewłaściwe zachowania zdarzają się na lekcjach
6. uczniowie nie czują się dostatecznie pozytywnie

wzmacniani i nagradzani za wzorowe zachowania,
postawy, zaangażowanie

 

Rekomendacje:

1. rzetelnie informować uczniów o normach

obowiązujących w szkole (stosując nazwy
dokumentów)

2. komunikować uczniom, jakich zachowań się od nich

oczekuje

3. konsekwentnie reagować na niewłaściwe

zachowania uczniów \

4. potrzeba uczenia dzieci samooceny i samokontroli
5. potrzeba rzetelnego pełnienia dyżurów przez

nauczycieli

6. wpisywanie do zeszytów korespondencji pochwał (za

wzorowe zachowanie, zaangażowanie, pomoc. . . )