Anna Wróbel

Aleksandra Kurek

Karolina Karpiel

Patrycja Kowal

Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, spec. kwalifikacyjna

Studia drugiego stopnia, rok II, stacjonarne

Konspekt zajęć

Data : 8.11.2016 r.

Temat zajęć: Kompetencje społeczne i obywatelskie

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności społecznych, kształtowanie właściwych postaw obywatelskich.

Lp.	Ćwiczenie	Opis przebiegu ćwiczenia	Metody i formy pracy	Cel ćwiczenia	Środki dydaktyczne	Planowany czas trwania
1.	„Mocne puzzle”^1	Prowadzący dzieli uczestników na 4 grupy. Każdej osobie z grupy daje małą karteczkę. Następnie prosi, aby każdy zastanowił się a następnie napisał, jaką „supermoc” cenioną przez społeczeństwo posiada (np. jestem empatyczny, posiadam umiejętność słuchania innych). Kolejno uczestnicy przyklejają karteczki na dużą planszę. Jedna osoba z grupy prezentuje, jak silni są członkowie właśnie tej grupy,jako obywatele jednego państwa.	Metoda aktywizująca	Budowanie prawidłowej samooceny. Uświadomienie sobie swoich mocnych stron. Kształtowanie umiejętności poczucia własnej wartości.	kolorowe karteczki dla każdej z grup, klej, kartka A4.	5 min
2.	„Dwa słowa”^2	Uczestnicy pracują w tych samych grupach. Każdy z uczestników zapisuje na kartce dwa wybrane słowa. Następnie każda z grup wymyśla konflikt, który często występuje w społeczeństwie. Następnie każda z grup wspólnie prezentuję wymyślony konflikt demonstrując charakterystyczne w tym konflikcie słowa i zachowania. Pozostałe osoby próbują odgadnąć na czym konflikt polega.	Metoda aktywizująca	Kształtowanie umiejętności porozumiewania się. Kształtowanie umiejętności zgodnego funkcjonowanie w sytuacjach zadaniowych.	po 1 małej karteczce dla każdego uczestnika,	10 -15 min
3.	,,Ja i mój patriotyzm”^3	Nauczyciel prosi, aby uczniowie pozostali w grupach. Informuje, że z okazji dnia niepodległości dostali zaproszenie na uroczystości związane z tym dniem, odbywające się na rynku w Krakowie. Zaplanowany jest przyjazd prezydenta, wspólne śpiewanie hymnu i uczestnictwo w marszu niepodległości nie związanym z żadną z partii politycznych. W tym samym czasie ma być grana w kinach premiera filmu, na który namawiają koledzy. Każda grupa ma za zadanie napisać jednoznaczną odmowę popartą dużą ilością argumentów przemawiających na korzyść uczestnictwa w uroczystościach na rynku Krakowskim. Po napisaniu przedstawiciel grupy prezentuje zapisy grupy.	Metoda aktywizująca	Kształtowanie asertywności. Wzbudzanie poczucia patriotyzmu. Kształtowanie poczucia przynależności i konieczności uczestnictwa w życiu obywatelskim.	Kartka papieru	8 min
4.	"Wejdź w czyjąś skórę"^4	Nauczyciel prosi, aby uczestnicy pozostali w wcześniej wybranych grupach. Jedna osoba z grupy dostaje maskę i wciela się w osobę przedstawioną na masce. Dwie kolejne osoby są obywatelami i wchodzą w dialog z osobą w masce. Reszta osób w grupie jest obserwatorami rozmowy- osobami wyciągającymi odpowiednie wnioski na temat stosunku tych osób do siebie- istniejących barier, różnic, podobieństw.	Metoda aktywizująca	Kształtowanie odczuwania empatii wobec różnych zachowań w społeczeństwie.	Maski (Załącznik 3) Prezydent, naukowiec, osoba niepełnosprawna, osoba będąca ofiarą przemocy	15 min
5.	,,Autoprezentacja”^5	Nauczyciel prosi, aby każdy uczeń napisał za jakiego obywatela chciałby być uważany w przyszłości. Następnie nauczyciel zbiera wszystkie wypowiedzi i losowo rozdaje kolejno uczniom. Każdy z uczniów czyta na głos otrzymaną wypowiedź i opisuje własnymi słowami wrażenia na temat opisanej osoby- jak może być, jakie ma cechy charakteru.	Metoda aktywizująca	Kształtowanie umiejętności autoprezentacji. Kształtowanie umiejętności oceny innych. Kształtowanie poczucia patriotyzmu.	Kartka papieru dla każdej z osób.	8 min
6.	„Tabu”^6	Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy - rozdając kartoniki w dwóch różnych kolorach. Kolor nr.1 siada po jednej stronie klasy, kolor nr 2 po drugiej stronie. Uczniowie nie pokazują sobie kartoników. Z drugiej strony kartoników zostały umieszone hasła, składające się z jednego lub dwóch wyrazów. Wybrana osoba z grupy A wyznacza osobę z grupy przeciwnej B i do niej kieruje zagadkę. Jej zadaniem jest słowne opisanie wyrazu umieszczonego na kartoniku. Osoba opisująca nie może użyć wyrazu napisanego na kartoniku. Opis musi być zawarty w jednym zdaniu. Wyznaczona osoba z grupy przeciwnej B zgaduje co to za wyraz. Jak jej się uda to jej drużyna otrzymuję punkt, następnie może zaprezentować wybranej osobie z grupy przeciwnej swoją zagadkę. Jeśli prezentująca grupa przekroczy jedno zdanie, punkt zdobywa drużyna przeciwna. Nauczyciel zapisuje na tablicy punktacje. Np. grupa A i B lub zielona i czerwona. Wygrywa grupa, która zdobędzie najwięcej punktów. Hasła : WOJEWÓDZTWO PREZYDENT HYMN SAMORZĄD UCZNIOWSKI UNIA EUROPEJSKA OBYWATEL SOŁTYS KONSTYTUCJA ZABYTEK GÓRAL NAZWISKO POLITYK MUZEUM GWARA WYBORY SĄSIAD PAŁAC PREZYDENCKI SPOŁECZNOŚĆ LOKALNA EUROPA PARTIA POLITCZNA FUNDACJA MNIEJSZOŚĆ NARODOWA JĘZYK ORZEŁ MEDIA POLICJA SĄD WALUTA	Metoda aktywizująca -Gra aktywizująca	Kształtowanie umiejętności krytycznego myślenia i umiejętności analitycznych. Rozwijanie wiedzy związanej z edukacją społeczną i obywatelską.	Kolorowe kartoniki z hasłami.	10 - 15 min
7.	„Rebus”^7	Uczestnicy pozostają w dwóch grupach, każda otrzymuje ten sam rebus. Grupa, która pierwsza rozwiąże podnosi do góry rękę i wyjaśnia hasło.	Metoda aktywizująca- rebus	Kształtowanie wiedzy społecznej i obywatelskiej.	Kserokopia rebusu dla każdej z grup	5 min
8.	„Tekst źródłowy”^8	Przeczytam Wam fragment książki Piotra Sztompki^9 - o nowej formie społeczeństwa, posłuchajcie: „Wchodzimy w świat „hiperrzeczywistości”, w którym obraz, spektakl, wizja, gra znaków wypierają realne doznania i doświadczenia. Tożsamość tworzy się przez naśladowanie wzorców […]. Medialne symulacje rzeczywistości […] stają się dla ludzi bardziej realne niż rzeczywistość. Ludzie ulegają „ekstazie komunikacji”, stając się biernymi ekranami wrażeń. Fascynacja znakami zamazuje postrzeganie tego, co oznaczane […]. ”^10. Zostaną rozdane kartki oraz przybory potrzebne do malowania. Uczniowie mają za zadanie narysować plakat, który przedstawi problem opisany przez Piotra Sztompkę dotykający współczesne społeczeństwo. Po tym, jak minie czas na wykonanie tego zadania (tj. 10 min.), będę prosić każdą grupę, aby opisała, jaki problem poruszyła w swoim plakacie. Zastanówcie się, czy opisane przez Was problemy są obecne w Polsce?	Metoda problemowa; Metoda eksponująca. Forma pracy: praca z tekstem, pokaz plakatu	Kształtowanie umiejętności dostrzegania i formułowania problemów, jakie dotykają społeczeństwo.	kartki, przybory do malowania, tekst źródłowy dla każdej z grup	10 – 15 min
	Sprawdź swoją wiedzę o Polsce!^11	Zadanie, które będzie teraz do wykonania pozwoli Wam sprawdzić swoją wiedzę o Polsce, jak wiemy Polska składa się z 16 województw, ciekawa jestem, czy wiecie, które województwa graniczą z Małopolską? Nauczycielka dzieli uczniów na trzyosobowe grupy. Każda z grup otrzymuje kopertę z pociętą mapą, na której zaznaczone są kontury poszczególnych województw oraz białą kartkę w rozmiarze A4. Uczniowie mają za zadanie ułożyć mapę niczym puzzle, przykleić ułożone fragmenty, na kartkę, a następnie dodać każdemu województwu podpis, oraz jego stolicę. Po tym, jak czas na wykonie minie, wspólnie zostaną sprawdzone przyklejone mapy, nazwy województw oraz stolice.	Metoda: praktyczna - praca z mapą konturową Forma pracy: grupowa, zbiorowa	Uczeń buduje wiedzę na temat podziału administracyjnego Polski. Uczeń wymienia województwa oraz ich stolice.	Mapa Polski z zaznaczonymi granicami województw, białe kartki A4, klej, kartoniki z podpisami: województw oraz ich stolic.	10 minut
	Mniejszości narodowe^12	Wykorzystując mapę, która powstała w poprzednim zadaniu, uczniowie mają za zadanie zaznaczyć mniejszości narodowe, które zamieszkują konkretne rejony Polski. Nauczyciel wraz z uczniami zastanawiają się nad mniejszościami narodowymi, następnie wspólnie je wymieniają.	Metoda: praktyczna Forma pracy: grupowa, zbiorowa	Uczeń wymienia mniejszości narodowe zamieszkujące Polskę. Uczeń zaznacza mniejszości narodowe na mapie Polski.	Mapa Polski z zaznaczonymi granicami województw (wykorzystana z poprzedniego zadania)	7 minut

Załącznik 1

Z ałącznik 2

DOLNOŚLĄSKIE	WROCŁAW
KUJAWSKO-POMORSKIE	BYDGOSZCZ
LUBELSKIE	LUBLIN
LUBUSKIE	ZIELONA GÓRA
ŁÓDZKIE	ŁÓDŹ
MAŁOPOLSKIE	KRAKÓW
MAZOWIECKIE	WARSZAWA
OPOLSKIE	OPOLE
PODKARPACKIE	RZESZÓW
PODLASKIE	BIAŁYSTOK
POMORSKIE	GDAŃSK
ŚLĄSKIE	KATOWICE
ŚWIĘTOKRZYSKIE	KIELCE
WARMIŃSKO-MAZURSKIE	OLSZTYN
WIELKOPOLSKIE	POZNAŃ
ZACHODNIOPOMORSKIE	SZCZECIN

Z ałącznik 3

1^ Opracowanie własne

2^ A. Nowak, A. Stanek, Kompetencje personalne i społeczne – jak je rozwijać? S. 93.

3^ Opracowanie własne

4^ Opracowanie własne

5^ Opracowanie własne

6^ Opracowanie własne

7^ Opracowanie własne

8^ Opracowanie włsne

9^ P. Sztompka, Socjologia. Analiza społeczeństwa, Kraków 2002, s. 559.

10^CKE, Egzamin maturalny. Wiedza o społeczeństwie. Poziom rozszerzony. Zbiór zadań. [data dostępu: 7.11.2016r.]

https://www.cke.edu.pl/images/_EGZAMIN_MATURALNY_OD_2015/Materialy/Zbiory_zadan/Matura_Zbi%C3%B3r_zada%C5%84_Wos.pdf

11^ Opracowanie własne

12^ Opracowanie własne