PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ W KLASIE I

Reforma oświaty zmusiła szkoły, a zatem i nauczycieli do tworzenia nowych dokumentów: misja, wizja, model absolwenta, WSO, program rozwoju szkoły, program wychowawczy. W mojej szkole każdy wychowawca musiał się zmierzyć
z zadaniem stworzenia klasowego planu wychowawczego. Zobowiązuje go do tego rozdział V „Programu wychowawczego Publicznego Gimnazjum w Trzebiatowie”.

Z pozoru nic nowego, nic trudnego. Od lat na godzinach wychowawczych realizowało się znane tematy, tzw. stałe punkty programu: analiza ocen semestralnych, zagrożenia cywilizacyjne, frekwencja itp. Z pozoru, bo jednak bycie świadomym wychowawcą to wyzwanie. I kłopot, tym większy im mniej uwagi poświęcaliśmy wcześniej przemyśleniu problemu.

Nie ukrywam, że inspiracją były dla mnie teksty Gordona, ale i Danuty Nakoniecznej, scenariusze lekcji Hanny Hammer, studia z etyki. Zainteresowanych odsyłam do źródeł, ograniczając się do krótkiego komentarza, który pozwoli zrozumieć cel zabiegów wychowawczych opisanych hasłowo w na pozór schematycznych założeniach programowych podporządkowanych wyżej wymienionym wartościom.

Trzebiatów to małe miasteczko o wysokim bezrobociu. Moi uczniowie wywodzą się z bardzo różnych rodzin, dominują ci z zaniedbaniami wychowawczymi (o patologicznych nie wspomnę), bez nawyków kulturowych, wyższych aspiracji.

Problemem podstawowym dla wychowawcy staje się pytanie: Jak w człowieku ocalić człowieka? Co uczynić, by w swoich uczniach rozwinąć wyobraźnię
i wrażliwość moralną, by zechcieli pójść własną drogą: indywidualną i niepowtarzalną, by potrafili zmierzyć się z życiem, zachowując zbiór wartości, zadań i obowiązków, które należy wypełnić - jak to trafnie ujął jeden ze współczesnych etyków.

Podstawą i punktem odniesienia winna być aksjologia. Świat wartości, poznawany wspólnie z uczniami poprzez uczestniczenie w aktywnym rozwiązywaniu ich problemów, uczestniczenie w kulturze, analiza norm moralnych, rozmowy
o ideałach, gry sytuacyjne „z życia wzięte”, doświadczanie ich błędów, upadków i win w połączeniu z taktem pedagogicznym i szczerością rozmowy może być atrakcyjnym
i trwałym budulcem postaw moralnych.

Hildebrandt pisze, że duszą wszelkiego moralnie dobrego postępowania jest przywiązanie do tego, co obiektywnie wartościowe, tj. zainteresowanie czymś w takim stopniu, w jakim jest wartością.

Wyzwaniem w wychowaniu staje się stworzenie warunków najpierw do rozbudzenia zainteresowania światem wartości, potem rozwijanie gotowości uczniów
i wychowawcy do świadomej pracy nad sobą, aktywności, której celem będzie „ocalić” człowieka w człowieku. Oznacza to przezwyciężanie egoizmu, egocentryzmu, pychy, pożądliwości.

Zadanie trudne, bo też ważna jest tu zarówno materia jak i metoda. Nie ma bowiem „monopolu na ostateczną i absolutną wiedzę o królestwie wartości”. Wychowawca musi stworzyć płaszczyznę szczerego dialogu, zaakceptować postawę pluralizmu, wytrwale starać się ze swoimi wychowankami poszukiwać prawdy. Życzę tego sobie i wszystkim, którzy taki trud podejmą.

 

Główne kierunki pracy		Zadania do realizacji		Sposoby realizacji		Termin realizacji
Organizacja zespołu klasowego		Wybór samorządu klasowego, Zapoznanie z regulaminem wewnątrzszkolnego systemu oceniania uczniów Publicznego Gimnazjum w Trzebiatowie, Przydział zadań w klasie, Wdrażanie do przestrzegania zasad życia w grupie, Samoocena zachowania ucznia		Ja i moje zainteresowania „To lubię”; Nasz klasowy kodeks moralny - praca w grupach, dyskusja, ćwiczenia redakcyjne; Wybieramy samorząd klasowy: autoprezentacje, oczekiwania klasy, konfrontacja - porównanie, wybory; Dzielimy się zadaniami i ponosimy odpowiedzialność - dyskusja.		Wrzesień
Rozwój emocjonalny uczniów		Kształtowanie postaw koleżeńskich i asertywnych, Kształtowanie umiejętności trafnej oceny własnych reakcji, Rozwijanie wrażliwości na drugiego człowieka.		Indywidualna opieka nad uczniami z rodzin dysfunkcyjnych; Drama, gry sytuacyjne: wcielamy się w różne role, rozwiązujemy konflikty, negocjujemy; Cykl zajęć pod hasłem: Postaw się w jego (jej) sytuacji, co czułeś?		Zajęcia na godzinach wychowa-wczych
Rozwój intelektualny uczniów		Pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, zdolności i ich twórcze wykorzystanie, Wywoływanie poczucia sensu własnej pracy i jej społecznej doniosłości,		Zachęcanie i tworzenie warunków do uczestniczenia w konkursach i olimpiadach; Prezentacja osiągnięć uczniów na terenie szkoły i na forum gminy; Nasze pasje, hobby. Jestem w tym dobry - wystawki, prezentacje.		Na bieżąco
Edukacja prozdrowotna		Wpływ na rozwój i funkcjonowanie organizmu człowieka środków psychotropowych, Higiena osobista oraz jej wpływ na zdrowie i samopoczucie, Sport i rekreacja jako czynniki sprzyjające rozwojowi młodego organizmu, Wpływ okresu dojrzewania na psychikę młodego człowieka, Umiejętności właściwego zachowania się w przypadku zagrożenia,		Pogadanki, film, ulotki, scenki rodzajowe, zajęcia warsztatowe, dyskusje; Trzebiatowska 10, Święto sportu szkolnego - Gimnazjada, turnieje i zawody szkolne i międzyszkolne; Czasopisma i literatura fachowa opracowana przez uczniów i nauczyciela; Ankieta - czynniki stresogenne w mojej szkole i rodzinie.		Na bieżąco
Edukacja ekologiczna		Troska o estetyczny wygląd klasy, terenu wokół szkoły oraz swoich miejsc zamieszkania, W jaki sposób można zmniejszyć zagrożenia wynikające z rozwoju cywilizacji? Zagrożenie środowiska wynikające z niszczycielskiej działalności człowieka,		Udział w akcji sprzątanie Świata; Pogadanki, Zbieranie surowców wtórnych PUSZKOBRANIE; Raport uczniów: konsekwencje wypalania traw. Wnioski do Gminy.		Według harmonogramu imprez i akcji w szkole
Życie w społeczności lokalnej - Mała Ojczyzna		Pogłębianie wiedzy o najbliższej okolicy - wycieczki do Niechorza, Rewala, Trzęsacza, Kształtowanie szacunku dla tradycji i obyczajów miejscowych, Historia mojej miejscowości, gminy,		Wycieczki krajoznawcze; Udział w uroczystościach; Zbieranie informacji o historii i obyczajach naszej gminy, legendy Trzebiatowskie; Konkurs na pracę plastyczną lub literacką (z ogłoszeniem dla szkoły - nagrody, sponsor).		Spotkanie z Burmistrzem listopad 2000r. Odwiedziny w Pałacu
Edukacja kulturalno - oświatowa.		Udział klasy w imprezach kulturalnych na terenie gminy, powiatu, województwa, Udział klasy w apelach i uroczystościach szkolnych, świętach narodowych, Udział klasy w wycieczkach krajoznawczych, Kultywowanie obrzędów religijnych,		Koncerty, przedstawienia teatralne, wystawy, projekcje filmowe; Udział uczniów w apelach i akademiach; Jasełka klasowe: scenariusz, podział ról, reżyseria itp.; Wigilia klasowa, duchowy wymiar spotkania.		Według harmonogra-mu imprez szkolnych
Edukacja czytelnicza		Zachęcanie do czytania książek i czasopism oraz tworzenia własnej biblioteczki, Kształtowanie nawyku systematycznego korzystania z zasobów biblioteki,		Debata: książka czy telewizja?; Ścisła współpraca z aktywem bibliotecznym; Projektujemy własną biblioteczkę; Dyskusja: książka, którą zabrałbym na bezludną wyspę.		Na bieżąco
Edukacja prorodzinna		Odpowiedzialność za prawidłowe funkcjonowanie rodziny - prawa i obowiązki młodego człowieka, Tradycje i zwyczaje rodzinne,		Opowiadanie, dyskusja, analiza ankiety: źródła stresogenne w rodzinie; Przedstawienie konwencji praw dziecka, dyskusja: Po co dzieciom konwencja?; Przygotowanie przez uczniów materiałów i ich prezentacja, (Co cenię w mojej rodzinie najbardziej?).		II semestr
Nauka i wypoczynek	Jak się uczyć? Jak odrabiać zadania domowe? Analiza wyników nauczania, Analiza wyników zachowania, Bezpieczny wypoczynek: (nad wodą, na lodzie),		Pogadanka, dyskusja na temat technik pracy umysłowej; Jak wypełniłem swoje zamierzenia? Otwieramy koperty; Jestem taki jak myślą o mnie inni, czy taki jak się sam widzę? Czy muszę spełniać oczekiwania innych? Dyskusja.		Wrzesień i październik
Pedagogizacja rodziców	Uświadomienie rodzicom ich roli, roli szkoły, Kościoła, środków masowego przekazu, grup nieformalnych w procesie wychowawczym, Wychowanie wspólnym zadaniem domu i szkoły - ścisła współpraca, Wpływ okresu dojrzewania na zachowanie i postawy dzieci.		Pogadanki, ankieta, dyskusja Spotkanie z pedagogiem szkolnym; Oczekiwania rodziców wobec szkoły - priorytety dydaktyczne i wychowawcze.		Na zebraniach ogólnych

---