ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2

CHOJNICE

KONSTRUKCJA I ANALIZA WYNIKÓW Z TESTU PRAKTYCZNEGO Z PLASTYKI

W GIMNAZJUM

AUTOR TESTU

mgr Małgorzata Bratz Ciemińska

nauczyciel wychowania plastycznego

PROMOTOR TESTU

mgr Julian Ochenduszko

Specjalista pomiaru dydaktycznego

Kierownik Pracowni Diagnozy Edukacyjnej i Zarządzania w Bydgoszczy

Chojnice 2002

KONCEPCJA TESTU

1.Nazwa testu : „Przedmiot ozdobny , jaki chciałabyś / chciałbyś mieć

w swoim pokoju”

Test praktyczny dla drugiej klasy gimnazjum.

2.Charakterystyka programu testu

Program: Program nauczania plastyki w gimnazjum , nr DKW 4014-153/99.

Dział : Wybrane tematy z dziejów sztuki. Secesja.

3.Przeznaczenie testu

Podsumowanie osiągnięć uczniów po realizacji wyżej wymienionego działu

programowego.

Celem testowania jest określenie :

1. stanu osiągnięć uczniów,

2. sukcesów uczniów,

3. braków uczniów

oraz zaprojektowanie działań korygujących dalsze nauczanie.

4.Rodzaj testu :

• sprawdzający

• analityczny

• nieformalny

• praktyczny

• z wyposażeniem

• nauczycielski

• pomiaru

• sumującego

5.Forma zadań

Zadania będą wysoko symulowane.

6.Warunki testowania :

• bez podziału na grupy

• czas 75 min.

TEST PRAKTYCZNY Z PLASTYKI

DLA KLASY II GIMNAZJUM

T. „ Przypomnij sobie wiadomości o kompozycji i zastosuj

je do zaprojektowania zgodnie z cechami stylu secesyjnego przedmiotu ozdobnego, jaki chciałabyś/chciałbyś mieć w swoim pokoju. Pamiętaj,

że ocenione będzie to, jak te cechy wykorzystasz.”

Drogi Uczniu , poniższy test składa się z 13 zadań. Najpierw przeczytaj wszystkie polecenia,

a dopiero potem przystąp do projektowania , zgodnie z podaną w każdym zadaniu instrukcją.

Zwróć uwagę , że polecenia spod numerów : 1 , 2 , 4, 6 , 7 oceniają Ciebie pod względem zachowania podczas procesu twórczego, tj. Twoją postawę, jako ucznia - pracownika.

Natomiast pozostałe zadania sprawdzają wiadomości i umiejętności plastyczne.

Za każde poprawnie wykonane polecenie otrzymasz 1 punkt. Tylko w zadaniach : nr 8 , nr 9

i nr 11 jest wzbogacona skala oceniania, w zależności od poziomu wykonania, tj.

1 punkt - za wykonanie słabo poprawne, 2 punkty - za wykonanie poprawne albo 3 punkty - za wykonanie doskonałe.

Pod koniec pracy, tzn. po skończeniu rysunku, jeszcze raz przeczytaj polecenie nr 5, by nie zapomnieć o jego realizacji.

Rysuj i pisz czytelnie za pomocą ołówka, tylko do kolorowania użyj kredek lub pisaków. Powodzenia !

1.Samodzielnie - własnoręcznie wykonaj zadanie.

2.Zaangażuj się w kreowanie swojego projektu.

3.Poprawnie , za pomocą ołówka zakomponuj rysunek przedmiotu na kartce

formatu A3.

4.Postaraj się , by efekt twojej pracy twórczej był własny , oryginalny.

5.Na wykonanym projekcie nanieś ołówkiem oznaczenia kreskowe z nazwami

materiałów , z jakich ma być wykonany przedmiot.

6.Wykonaj swój projekt estetycznie.

7.Po zakończeniu zadania pozostaw w czystości stanowisko pracy.

8.Narysuj ogólną formę - kształt wspomnianego w temacie przedmiotu

zgodnie z cechami stylu secesyjnego

9.Zastosuj w dekoracji przedmiotu co najmniej jeden stylizowany

ornament typowy dla stylu secesyjnego.

10.Wykorzystaj najczęściej stosowany w secesji układ kompozycyjny.

11.Spraw , aby zaprojektowany przez ciebie przedmiot spełniał główny

cel twórców stylu secesyjnego.

12.Wprowadź kolor do narysowanego ornamentu , zgodnie

z założeniami stylu secesyjnego.

13.Uwzględnij w projekcie swojego przedmiotu różne materiały ,

najmniej dwa.

SCHEMAT PUNKTOWANIA

1.Uczeń samodzielnie , własnoręcznie wykonuje zadanie. 1 p.

2.Uczeń jest :

1. zainteresowany tylko tematem testu 1 p.

2. pracuje w ciszy 1 p. max 2 p.

3.a) przedmiot narysowany jest centralnie na kartce formatu A3 ,

nie w jej rogu , zbyt u góry czy na dole , 1 p.

b) przedmiot nie jest zbyt mały , duży w stosunku do wielkości kartki . 1 p.

max 2 p.

4.Nie ma wśród wykonanych prac dwóch identycznych , względnie bardzo

podobnych. 1 p.

5.Na projekcie są oznaczenia kreskowe z nazwami materiałów , z jakich

ma być wykonany przedmiot. 1 p.

6.a) kartka z projektem jest bez zagięć , poszarpanych

czy oberwanych fragmentów, 1 p.

b) na kartce nie ma brudnych plam , zacieków , gryzmołów. 1 p. max 2 p.

7.Uczeń , po skończeniu projektu , pozostawia czyste stanowisko pracy. 1 p.

8.W kształcie przedmiotu przeważają formy obłe , zaokrąglone o giętkiej ,

elastycznej linii konturu.

1 p.-2 p.-3 p.

1 p.- słabo poprawnie

2 p.- poprawnie

3 p.- doskonale

9.Stylizowane ornamenty ułożone są z motywów ze świata zwierzęcego i roślinnego,

np. ptaków , z pawiem na czele , roślin ze środkowoeuropejskich pól i ogrodów ,

z pięknych i niezwykłych w biegu łodyg czy z oryginalnych rysunków kwiatów :

nasturcji , irysa , mlecza , bratka , róży , lilii , liścia kasztanowca , klonu itp.

1 p.-2 p.-3 p.

1 p.- słabo poprawnie

2 p.- poprawnie

3 p.- doskonale

10.Najczęściej stosowany w secesji jest układ asymetryczny. 1 p.

11.Główny cel artystów secesji - to niezwykła ozdobność , dekoracyjność dzieła

1 p.-2 p.-3 p.

1 p.- słabo poprawnie

2 p.- poprawnie

3 p.- doskonale

12.Kolor położony płasko i bez modelunku światłocieniowego. 1 p.

13.a) 1 p.

b) 1 p. max 2 p.

Stosowane materiały , np.

• szkło 1 p.

• złoto 1 p.

• srebro 1 p.

• inny metal 1 p.

• drewno 1 p.

• bursztyn 1 p.

• kamienie szlachetne , półszlachetne 1 p.

• kość słoniowa 1 p.

• glina 1 p.

• inne materiały 1 p.

Suma punktów w całym teście : 23 p. ,

w tym za zadania podstawowe : 16 p.

za zadania ponadpodstawowe : 7 p.

ANALIZA JAKOŚCIOWA WYNIKÓW DWUSTOPNIOWEGO POMIARU OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z PLASTYKI W KL. II

GIMNAZJUM

I. Stan osiągnięć klasy

1. liczba uczniów : 23

zaliczyło poziom podstawowy (P) : 82,6%

zaliczyło poziom ponadpodstawowy (PP) : 86,9%

2. poprawne odpowiedzi w P : 91%

poprawne odpowiedzi w PP : 92%

poprawne odpowiedzi w całym teście : 91,5%

3. średnia arytmetyczna wyników poziomu P na 16 punktów możliwych

do zdobycia

Xp=14.43

średnia arytmetyczna wyników poziomu PP na 7 punktów możliwych do zdobycia

Xpp=6,30

średnia arytmetyczna całego testu na 23 punkty możliwe do zdobycia

Xt=20,74

Powyższe dane wskazują na wysoki poziom opanowania wyróżnionych w teście części materiału nauczania w zakresie funkcji linii falistej w stylu secesyjnym, ornamentyki z elementami roślinnymi i zwierzęcymi, plamy barwnej, ozdobności, kompozycji, estetyki dzieła, oryginalności, zaangażowania, samodzielności wykonania oraz pozostawienia w należytym porządku miejsca pracy po zakończeniu działania.

II. Sukcesy uczniów-nauczyciela

1. poziom PP zaliczyło 86,9% uczniów

2.W poziomie PP uczeń stosuje w swojej pracy najczęściej stosowany w secesji

układ kompozycyjny, odzwierciedla główny cel twórców stylu secesyjnego,

stosuje barwy w sposób typowy dla secesji oraz łączy w projekcie różne

materiały. W poziomie P uczeń pracuje samodzielnie, zgodnie z tematem testu,

rzetelnie, sumiennie realizując swoją koncepcję, stosuje zasady poprawnej

kompozycji, uzyskuje projekt oryginalny, uczeń trafnie dobiera materiał do

wykonania projektu, jego projekt ma walory estetyczne, uczeń organizuje swoje

stanowisko pracy i pozostawia je w należytym porządku, stosuje motywy

zdobnicze typowe dla secesji, a jego projekt zawiera cechy stylu secesyjnego.

III. Braki w osiągnięciach

1. Poziomu P nie zaliczyło 17,4% uczniów

2. Prawdopodobne przyczyny :

1. zbyt mało przykładów wspólnych analiz dzieł na konkretnych

przykładach, zwłaszcza dla uczniów o obniżonej zdolności percepcji sztuki.

2. nie wszyscy uczniowie prezentują jednakowy poziom zdolności kreatywnych i plastycznych; zbyt mała motywacja dla uczniów mniej sprawnych rysunkowo, np. za mało pojedynczych, wyraźnie wyeksponowanych przykładów dzieł rzemiosła artystycznego;

niektóre osoby niedokładnie zrozumiały polecenie nr 5, może dlatego, że nie zostało przećwiczone na lekcji.

IV. Projektowane zmiany dydaktyczne na podstawie obserwowanych osiągnięć

i ich przyczyn

1. Doraźne - większa ilość przykładów dzieł rzemiosła artystycznego, w miarę

możliwości nie tylko na ilustracjach, ale rzeczywistych przedmiotów, które

można dotknąć i zobaczyć z wszystkich stron, częstsze, wspólne analizy

konkretnych wytworów sztuki, ich budowy, wyglądu, dekoracyjności,

zastosowanych materiałów, więcej ćwiczeń na przekształcanie różnych

form roślinnych i zwierzęcych w stylizowane motywy zdobnicze,

przeprowadzenie chociaż jednego ćwiczenia na umiejętność wprowadzania

oznaczeń kreskowo-słownych na rysunku, np. zad. domowe polegające

na narysowaniu istniejącego już przedmiotu i oznaczeniu z jakich

materiałów został wykonany, z uwzględnieniem najdrobniejszych detali.

2. Długotrwałe - zróżnicowanie wymagań i poświęcenie więcej czasu uczniom

Mniej zaangażowanym.

---