63

Aneks 2

Plan Działa

ń

Wspieraj

ą

cych

Imi

ę

i nazwisko

Adam Wojtowicz

Data urodzenia/ wiek

27. 03. 2009 r.

Dane dziecka

Miejsce zamieszkania

Miasto: D

ą

browa Górnicza

41-303

ul. Le

ś

na 31

Dane przedszkola

Nazwa i adres

Przedszkole nr 36

D

ą

browa Górnicza

41-303

ul. Tysi

ą

clecia 23

Matka/ prawny opiekun

Anna Wojtowicz

D

ą

browa Górnicza 41-303

ul. Le

ś

na 31

tel.: [phone]

e- mail: [e-mail]

Dane kontaktowe

rodziców/opiekunów

prawnych

(imi

ę

nazwisko, adres

zamieszkania, telefon,

e- mail)

Ojciec/ prawny opiekun

Tomasz Wojtowicz

D

ą

browa Górnicza 41-303

ul. Le

ś

na 31

tel.: [phone]

e- mail: [e-mail]

Data opracowania

18. 09. 2012

Dane dotycz

ą

ce

planu

Czas realizacji planu

rok szkolny 2012/2013

64

Cele

Ogólne

•

rozwijanie mowy czynnej,

•

stymulowanie rozwoju społecznego (nawi

ą

zanie

pozytywnego kontaktu z grup

ą

rówie

ś

nicz

ą

,

rozwijanie umiej

ę

tno

ś

ci zabawy w grupie, radzenia

sobie w sytuacjach trudnych),

•

rozwijanie sfery emocjonalnej,

•

rozwijanie sfery ruchowej,

Szczegółowe

•

po upływie roku szkolnego chłopiec rozwinie

mow

ę

czynn

ą

( poziom rozwoju mowy b

ę

dzie na

etapie wyrazu), b

ę

dzie nazywał przedmioty

konkretne oraz na obrazkach (przedmioty

codziennego u

ż

ytku, owoce, warzywa, zwierz

ę

ta,

cz

ęś

ci garderoby), rozwinie słownictwo słu

żą

ce

nawi

ą

zywaniu kontaktów społecznych (powitanie,

po

ż

egnanie, zwroty grzeczno

ś

ciowe)

•

po upływie roku sprawno

ść

motoryczna narz

ą

dów

artykulacyjnych b

ę

dzie dobra,

•

po upływie roku usprawni si

ę

percepcja słuchowa

i koordynacja słuchowo- ruchowa, rozwinie si

ę

poczucie rytmu,

•

po upływie pól roku poprawi si

ę

motoryka du

ż

a

(chłopiec b

ę

dzie wchodził po schodach krokiem

naprzemiennym, skakał na jednej nodze) i mała

(chłopiec b

ę

dzie wycinał no

ż

yczkami, poprawnie

trzymał narz

ę

dzie pisarskie, poprawi si

ę

nacisk

kredki, chłopiec b

ę

dzie samodzielnie kre

ś

li

ć

koło,

linie pionowe, poziome, uko

ś

ne, fale )

•

po upływie roku nast

ą

pi podwy

ż

szenie samooceny

i samoakceptacji,

65

•

po upływie trzech miesi

ę

cy chłopiec nawi

ąż

e

kontakt z rówie

ś

nikami z grupy,

•

po upływie trzech miesi

ę

cy chłopiec b

ę

dzie

respektował reguły i normy reguluj

ą

ce

współdziałanie w grupie, b

ę

dzie dostrzegał druga

osob

ę

,

•

po upływie trzech miesi

ę

cy chłopiec b

ę

dzie

współdziałał z dzie

ć

mi podczas zabawy w grupie,

•

po upływie trzech miesi

ę

cy chłopiec b

ę

dzie bez

protestów i płaczu rozstawał si

ę

z mam

ą

,

•

po upływie trzech miesi

ę

cy chłopiec b

ę

dzie

kontrolował swoje stany emocjonalne (nie b

ę

dzie

płakał w ci

ą

gu codziennego pobytu w przedszkolu),

•

po upływie pół roku chłopiec nie b

ę

dzie wymagał

pomocy podczas ubierania si

ę

,

•

po upływie roku rozszerzy si

ę

repertuar smaków

(chłopiec b

ę

dzie spo

ż

ywał posiłku przedszkolne

wspólnie z innymi dzie

ć

mi),

•

po upływie trzech miesi

ę

cy chłopiec b

ę

dzie wyra

ż

ał

swoje emocje (u

ś

miech, gło

ś

ny

ś

miech, wyra

ż

anie

swojej ch

ę

ci, gotowo

ś

ci do działania, chłopiec nie

b

ę

dzie stronił od dzieci).

Zalecenia do pracy

Dostosowania

Rodzaj działa

ń

Kto i w ramach

jakich zaj

ęć

?

W zakresie przygotowania

ś

rodowiska zewn

ę

trznego

(budynek, sala - miejsce

zabaw, nauki i spo

ż

ywania

posiłków przez dziecko,

•

stopniowe rozszerzanie

diety dziecka,

•

wprowadzenie pokarmów

o zró

ż

nicowanej

•

nauczyciel

•

pomoc

nauczyciela,

66

posiłków przez dziecko,

łazienka itp. )

konsystencji i

temperaturze,

•

rodzice,

W zakresie przekazywania

tre

ś

ci nauczania na

poszczególnych zaj

ę

ciach

obowi

ą

zkowych

i dodatkowych

•

praca metod

ą

ruchu

rozwijaj

ą

cego Weroniki

Sherborne (

ć

wiczenia „z”,

„przeciw”, „razem”)

•

arterapia (muzyka,

plastyka, taniec,

bajkoterapia, teatr), gry i

zabawy zespołowe,

•

program „Wzory i obrazki”

M. Frostig. D. Horne’a,

•

masa

ż

logopedyczny

Według E. Stecko,

•

indywidualny program

terapii logopedycznej,

•

wierszyki – masa

ż

yki

M. Bogdanowicz

•

wprowadzenie tre

ś

ci

zwi

ą

zanych

z przezywaniem trudnych

emocji i poszukiwaniem

sposobów radzenia sobie

m. in. Ze smutkiem,

lekiem, wstydem,

t

ę

sknot

ą

.

•

nauczyciel,

•

logopeda,

W zakresie sposobów

przekazywania tre

ś

ci (

wiedza i umiej

ę

tno

ś

ci)

•

przestrzeganie zasady

doprowadzenia zadania

do ko

ń

ca,

•

prowokowanie do inicjacji

aktywno

ś

ci ruchowej,

werbalnej,

•

zaj

ę

cia w parach, w

•

nauczyciel,

•

logopeda,

67

małych grupach,

•

stworzenie planu dnia i

aktywno

ś

ci w formie

obrazkowej, tak by

chłopiec wiedział, co po

czym nast

ę

puje,

W zakresie sprawdzania

wiedzy i umiej

ę

tno

ś

ci

•

prezentowanie prac

chłopca na tablicy,

•

przygotowanie prac na

konkursy logopedyczne,

plastyczne,

•

powierzenie ról

w przedstawieniach

przygotowanych na

przedszkolne

uroczysto

ś

ci,

•

nauczyciel,

•

logopeda,

W zakresie motywowania do

zdobywania wiedzy

i umiej

ę

tno

ś

ci

•

chwalenie za post

ę

py

edukacyjne,

•

dostrzeganie relacji z

rówie

ś

nikami,

•

stosowanie umownej

formy nagradzania:

serduszka za pozytywne

zachowanie, przejawianie

aktywno

ś

ci, za

zachowania empatyczne,

•

nauczyciel,

•

logopeda,

68

Współpraca z rodzicami

Zakres współpracy

nauczycieli i

specjalistów z

rodzicami dziecka

w realizacji zada

ń

•

nauczyciel podczas codziennych kontaktów

przekazuje rodzica informacje na temat Adasia,

prowadzi zeszyt obserwacji,

•

logopeda opracował indywidualny program terapii

logopedycznej, który został zaakceptowany przez

rodziców: na bie

żą

co informuje rodziców o rodzajach

ć

wicze

ń

, sposobie ich wykonywania, o post

ę

pach

dziecka,

•

chłopiec posiada zeszyt do zaj

ęć

logopedycznych, po

ka

ż

dych zaj

ę

ciach wklejany jest zestaw

ć

wicze

ń

do

wykonania w domu,

Działania

wspieraj

ą

ce

rodziców dziecka

•

konsultacje udzielane według potrzeb przez cały rok

(rozmowy, wnioski do dalszej pracy, podawanie

pozytywnych przykładów)

•

propozycje zabaw z dzieckiem,

•

zalecenia do domu dotycz

ą

ce posiłków dziecka,

wzbogacania diety.

Zostałem zapoznany/ zostałam zapoznana z indywidualnym planem

wspieraj

ą

cym mojego syna …………………………………………………………,

akceptuj

ę

przedstawiony zakres współpracy

……………………………………

(data i podpis rodzica)

Osoby obecne na spotkaniu zespołu: