Górniak 110-115:

Badania mog mie charakter:

ą

ć

* wyczerpuj cy, obejmuj ca populacje

ą

ą

łą

* cz stkowe, oparte na wybranej próbie, czyli reprezentantach populacji

ą

Populacja: zbiór wszystkich mo liwych jednostek, obiektów lub pomiarów które nas interesuj w badaniu.

ż

ą

Próba: zazwyczaj niewielka cz

populacji, musi by dobrana losowa je eli chcemy wnioskowa na jej podstawie o

ęść

ć

ż

ć

populacji.

Statatystyka opisowa: metoda s u

ca do opisu i prezentacji danych liczbowych.

ł żą

Wnioskowanie: metoda s u

ca do wnioskowania na temat cech pomiaru na podstawie próby

ł żą

(dobranej losowo)

Zmienna:

* sta a, taka sam dla wszystkich obiektów

ł

* zmienna, ró na dla ró nych obiektów

ż

ż

Badanie korelacyjne (korelacja): nie wp ywamy na zmienne, mierzymy i szukamy zwi zku,wynik nie rozstrzyga

ł

ą

zwi zku przycznowo skutkowego w kontek cie teorii.

ą

ś

Badania eksperymentalne: manipulujemy zmiennymi niezaleznymi, obserwujemy zmienne zale ne i ich zachowanie

ż

( zmienna niezalezna = obja niaj ca/predyktor, zmienna zale na = obja nienie

ś

ą

ż

ś

Pomiary:

* nominalne: posiadaja tylko klasyfikacje jako ciow , nie posiadaj skali, nie mo na ich porz dkowa , wykluczaj si

ś

ą

ą

ż

ą

ć

ą ę

wzajemnie, czyli zawsze musz posiada ró ne kategorie, aby opisywa a prób lub populacje, kategorie musz by

ą

ć

ż

ł

ę

ą

ć

wyczerpuj ce czyli ka da jednostka musi nale e do jakiej kategorii ( p e , narodowo

itd.)

ą

ż

ż ć

ś

ł ć

ść

* porzadkowe: kategorie mo na uporzadkowa , nie mo na okre li czy " o ile mniej" czy " o ile wi cej", nie mo na

ż

ć

ż

ś ć

ę

ż

okresli " o ile razy wiecej" czy "o ile razy mniej" (badania sonda owe)

ć

ż

* przedzia owe:

ł

mozna uporzadkowa jednostki wgl dem mierzonej cechy, mo na okresli wielko

ro nicy mi dzy po

ć

ę

ż

ć

ść ż

ę

mi dzy nimi ze wzgl dy na ceche, skla posiada zawsze umowny pkt. Zero, nie mo na okre li " o ile razy wiecej czy

ę

ę

ż

ś ć

mniej "

* ilorazowe: warto ci wyników maj sens liczbowy, posiadaja absolutne zero/zero znaczace mo na okre li stosunek

ś

ą

ż

ś ć

mi dzy dwiema warto ciami, czyli " o ile razy wi cej"

ę

ś

ę

Nominalne i porzadkowe to zmienne jako ciowe.

ś

Przedzia owe i ilorazowe to zmienne ilo ciowe.

ł

ś

Bedy ska 17-41:

ń

Kroki podejmowane podczas procesu badawczego:

* Na bazie zaobserwowanych w realnym yciu zjawisk czy zale no ci lub te znajomo ci literatury formu ujemy pytanie

ż

ż ś

ż

ś

ł

badawcze.

* Formu ujemy hipotez , która przewiduje, jakiego uk adu wyników oczekujemy. Na podstawie wyjatku od okreslonych

ł

ę

ł

wcze niej zasad oraz czynników które moga wp ywa na te zale no

.

ś

ł

ć

ż ść

* Ustalamy schemta badania, który b dzie najlepiej pasowa i odpowiada na nasze pytanie.

ę

ł

ł

* Dobor narz dzi lub stworzenie w asnych, operacjonalizacja.

ę

ł

* Dokona pomiarów.

ć

* Analizujemy wyniki.

* Opisujemy wyniki ( wa ne eby pami ta jakie wnioski mo emy wyciagn

z uzyskanych wyników, opis ma by

ż

ż

ę ć

ż

ąć

ć

zrozumia y nawet dla laika).

ł

Tendencja do potwierdzenia: preferowania informacji, wyników, które potwierdzaj wcze niejsze oczekiwania i

ą

ś

hipotezy, niezale nie od tego, czy te informacje, wyniki s prawdziwe.

ż

ą

B d planowania:

łą

tendencja do niedoszacowywania czasu i wysi ku, jaki b dzie niezb dny do uko czenia zadania.

ł

ę

ę

ń

Uczy si do sesji bo si obsracie...

ć ę

ę

Jak formu owa dobre pytanie badawcze:

ł

ć

* Odró ni pytania o ró nice od pyta o zwi zek.

ż ć

ż

ń

ą

( Ró nice: Czy kobiety maj inn ni m

czy ni granic tolerancji na

ż

ą

ą ż ęż

ź

ę

ból? Zwi zek: Czy ilo

wykonanych rzutów pi k wi

e si z poziomem koordynacji ruchowej? )

ą

ść

ł ą ąż

ę

* Pytania kierunkowe wskazuj , jaki przewidujemy kierunek zale no ci, czy uk ad wyników.

ą

ż ś

ł

Niekierunkowe: Czy

kobiety i m

czy ni ró ni si wzakresie zdolno ci do odczuwania empatii?

ęż

ź

ż ą ę

ś

- tu okre lamy jakie grupy bierzemy pod

ś

uwag , i ich ró nice, ale nie kierunek tych ró nic ( nie wskazujemy w której b dzie wi ksza zdolno

do odczywania

ę

ż

ż

ę

ę

ść

emaptii ) Kierunkowe: Czy m

czy ni maj wy szy poziom empatii ni kobiety?

ęż

ź

ą

ż

ż

- ( tu okre lamy grupy oraz wskazujemy

ś

grupe która b dzie mia a wy sze wyniki.)

ę

ł

ż

Aby postawi pytanie kierunkowe musimy mie przes anki w postaci

ć

ć

ł

wyników badania.

Odpowiedzi na pytanie badawcze jest hipoteza badawcza, która precyzuje, jaki uk ad wyników mo emy

ą

ł

ż

przewidywa na podstawie okre lonych przes anek teoretycznych i empirycznych (czyli na podstawie

ć

ś

ł

istniej cych koncepcji teoretycznych i wyników dotychczasowych bada ). Hipoteza jest wi c twierdzeniem,

ą

ń

ę

które okre la przewidywany uk ad zale no ci.

ś

ł

ż ś

Definicja zmiennej: zmienna to poprostu cecha, która przyjmuje co najmniej dwie ró ne warto ci w danym zbiorze.

ż

ś

Zmienna obserwowalna ( wska nik zmiennch teoretycznych ):

ź

mierzymy i na ich podstawie wnioskujemy o warto ci

ś

(poziomie) zmiennej latentnej.

Zmienna latentna:

nie jest obserwowana bezpośrednio, jednak wpływa w pewien sposób na zmienne obserwowane

.

Zmienna teoretyczna: zmienna nieobserwowalna, która ma charakter latentny.

Zmienne wspó wyst puj ce:

ł

ę

ą

o zmiennych wspó wyst puj cych mówimy kiedy interesuje nas zwiazek mi dzy zmienna

ł

ę

ą

ę

wyja nian a wyja niaj c

ś

ą

ś

ą ą

wyjasnianiaj ca=niezale na, wyja niana=zale na

ą

ż

ś

ż

np. ró nice w

ż

poziomie empatii

(zmienna wyja niana) mi dzy kobietami i m

czyznami (p e jako zmienna wyja niaj ca).

ś

ę

ęż

ł ć

ś

ą

Predyktor: je li wspó zale no

mi dzy zmiennymi testujemy korzystaj c z analizy regresji, zmienne niezale ne

ś

ł

ż ść

ę

ą

ż

nazywamy predyktorami.

Moderator: okre la warunki konieczne do wyst pienia efektu, odpowiada na pytania kto?, kiedy?, w jakich warunkach?

ś

ą

Mediator: definiuje dlaczego dane zajwisko dzia a,

ł

innaczej zmienna po rednicz ca

ś

ą

Wieczorkowska/ Wierzbinski 17-41:

Badanie korelacyjne i eksperymentalne:

* Korelacja: obserwujemy jedynie wspó wyst powanie zmiennych, na podstawie istotnej korelacji zmiennej X i zmiennej

ł

ę

Y nie mo emy stwierdzi e Y jest przyczyn X czyli jednoznacznie ustali zwi zku przyczynowo skutkowego/

ż

ć ż

ą

ć

ą

wniskowanie przyczynowe

* Eksperymentalne: z o one z uporz dkowanych procedur, informacji zebranych w obiektywny sposób, opieraj sie na

ł ż

ą

ą

danych zebranych przez zmys y obserwatora, korzystaj z nietendencyjnych metod, spe nienie wszystkich

ł

ą

ł

wcze niejszych warunków pozwala na replikacje badania.

ś

Metoda nieinwazyjna: np z ukrytej kamery
Metoda inwazyjna: ingerujemy w badany sposób np w formie pyta

ń

Zarzuty do badan eksperymentalnych:

* realizm sytuacyjny: mówimy o nim kiedy sytuacja w laboratorium jest podobna do sytuacji w wiecie zewn trznym.

ś

ę

* realizm psychologiczny: mówimy o nim kiedy sytuacja anga uje badanego, który traktuje badanie powa nie.

ż

ż

( nierealistyczne i wymy lone, nie odzwierciedlaja realnego wiata)

ś

ś

Sytuacja mo e by sztuczna albo bardzo realna, wszystko co przytrafia sie badanym zawsze jest realne, najlepiej

ż

ć

uzyskuje sie realizm psychologiczny konstruuj c badanie tak aby by o interesuj ce i pasjonuj ce dla badanych,

ą

ł

ą

ą

jednocze nie ukrywaj c prawdziwy cel badania

ś

ą

( niska trafno

zewn trzna )

ść

ę

Badania ankietowe mo na przeprowadzi na ogromnej grupie ludzi natomiast eksperymenty w ma ych grupach ( zwykle

ż

ć

ł

studentach ) na ile mozna uogólni wyniki uzyskane w badaniu

ć

( wyniki pojedynczych osób nie maj znaczenia )

ą

Ci

ko jest przygotowa informacje o wynikach badanego, ale mo na porównywa te wyniki w ró nych grupach

ęż

ć

ż

ć

ż

eksperymentalnych.

Operacjonalizacja:

* Postawienie pytania : dobrze zadanie pytanie = mozna na nie odpowiedzie /spe nia wymóg empirycznej

ć

ł

rozstrzygalno ci czyli jakie mo liwe fakty i zjawiska nalezy zaobserwowa

ś

ż

ć

* Zmienne teoretyczne: czyli operacjonalizacja zmiennych, wskaza jakie operacje trzeba wykona aby okre li

ć

ć

ś ć

warto ci jakie mo e przyj

zmienna.

ś

ż

ąć

Skale: to zagadnienie powtarza si cz sto i nie trzeba go powtarza .

ę ą

ć

Sternberg rozdzia 2:

ł

Na co zwróci uwag recenzuj c artyku wg: hipotez, materia ów, procedury/planu badawczego

ć

ę

ą

ł

ł

to należy samem do

czytać.