104

Scenariusz nr 17. Andrzej Bursa Jedenastoletni zakochany

Temat: Jeĝeli nie miïoĂÊ, to co? Rozmawiamy o wartoĂciach.

Tok lekcji

CzynnoĂci ucznia:

CzynnoĂci

nauczyciela:

Potrzebne

materiaïy

Omówienie lekcji

Wprowa-

dzenie

– czyta zadanie

– uzupeïnia podane zdanie

– prezentuje wynik pracy grupy
– wypowiada siÚ (wnioskuje) na

temat zaprezentowanych zdañ

– dzieli uczniów na

grupy, rozdaje zada-
nie dla grup i po-
trzebne materiaïy

– udziela dodatko-

wych wyjaĂnieñ

– ustosunkowuje siÚ

do treĂci odczytywa-

nych zdañ

zadanie

dla grup – I
(Zaï. nr 1)

kartki

do zapisu,
pisaki

•

•

Uczniowie na poczÈtku lekcji zostajÈ podzieleni na

grupy i wykonujÈ zadanie zgodnie z podanÈ instrukcjÈ:

dopisujÈ dalszy ciÈg zdania, odwoïujÈc siÚ do wïasnych

doĂwiadczeñ, a takĝe do sytuacji, których byli Ăwiad-

kami lub o których sïyszeli. Po dziesiÚciu minutach

sprawozdawcy odczytujÈ zapisane przez grupy zdania.

Na zakoñczenie tego etapu lekcji uczniowie wypowia-

dajÈ siÚ na temat „bycia za duĝym i za maïym”.

Realizacja

– sïucha nagrania

– czyta cicho ze zrozumieniem

– wymienia bohaterów lirycz-

nych utworu

– okreĂla temat rozmowy

– opowiada o postawie i uczu-

ciach chïopca

– opowiada o postawie osoby

dorosïej

– zapisuje temat lekcji

– wïÈcza kasetÚ

z nagraniem

– prowadzi pogadan-

kÚ na temat prze-

czytanego wiersza

– podaje temat lekcji

odtwa-

rzacz CD,
pïyta z na-

graniem
utworu

•

Nauczyciel wïÈcza pïytÚ z wzorcowÈ recytacjÈ utwo-

ru, po wysïuchaniu której dzieci czytajÈ samodzielnie

tekst po cichu. Póěniej wymieniajÈ bohaterów lirycz-

nych utworu, okreĂlajÈ tematykÚ ich rozmowy i opo-

wiadajÈ o uczuciach i postawie jedenastolatka oraz

osoby dorosïej. Rozmowa o uczuciach chïopca powin-

na zakoñczyÊ siÚ stwierdzeniem, ĝe na miïoĂÊ, szuka-

nie partnera ĝyciowego w wieku jedenastu lat jest jesz-

cze za wczeĂnie. NastÚpnie uczniowie pracujÈ zgodnie

z instrukcjÈ nad wykonaniem drugiego zadania grupo-

wego. Po 15 minutach nastÚpujÈ prezentacje, nauczy-

ciel ustosunkowuje siÚ do poszczególnych propozycji,

ocenia „jakoĂÊ” zaproponowanych rozwiÈzañ.

105

www

.wsip.com.pl

Realizacja

– czyta zadanie
– porzÈdkuje propozycje (war-

toĂci) od najwaĝniejszych do

najmniej waĝnych

– przedstawia wynik pracy gru-

py w postaci piramidy

– uzasadnia wybory podjÚte

przez grupÚ

– rozdaje zadanie dla

grup, zaïÈcznik nr 3

i potrzebne materiaïy

– udziela dodatko-

wych wyjaĂnieñ

– ustosunkowuje siÚ

do poszczególnych
prezentacji

zadanie

dla grup – II
(Zaï. nr 2)

kartki

z zapisany-
mi propo-
zycjami
(ZaïÈcznik

nr 3)

szary

papier, klej,
noĝyczki

•

•

•

Zakoñ-

czenie

– podkreĂla w tekĂcie wypowie-

dzi chïopca

– wchodzi w rolÚ bohatera, bio-

rÈc udziaï w scence przedsta-

wionej w wierszu

– opowiada o swoich wraĝe-

niach

[– sïucha nagrania piosenki]

– zapisuje treĂÊ zadania

domowego

– ocenia wystÚpy

uczniów

[– wïÈcza kasetÚ

z nagraniem]

– podaje treĂÊ zadania

domowego

[•odtwa-
rzacz CD,
pïyta z na-

graniem
utworu]

Na zakoñczenie uczniowie podkreĂlajÈ w tekĂcie wier-

sza wypowiedzi chïopca, oddzielajÈc je w ten sposób

od sïów pana. Jest to podstawa do miniinscenizacji

utworu, w której biorÈ udziaï dwaj chÚtni chïopcy.

Po wystÚpie uczniowie opowiadajÈ o uczuciach, jakie

towarzyszyïy im podczas prezentacji. Nauczyciel moĝe

teĝ zaprezentowaÊ nagranie piosenki Czerwonych Gi-

tar Jak mi siÚ podobasz.

Zadanie

domowe

Zredaguj wniosek bÚdÈcy podsumowaniem rozwaĝañ przeprowadzonych na lekcji. Zapisz 3–4 zdania.

106

ZaïÈcznik nr 1

Zadanie dla grup I i II (I)

(czas na realizacjÚ 10 minut)

CzÚsto doroĂli mówiÈ do was: JesteĂ za duĝy, ĝeby... . Dokoñczcie po-

dane zdanie kilkakrotnie, odwoïujÈc siÚ do wïasnych doĂwiadczeñ; do

sytuacji, których byliĂcie Ăwiadkami lub o których sïyszeliĂcie.
JesteĂ za duĝy, ĝeby

.................................................................................................

JesteĂ za duĝy, ĝeby

.................................................................................................

itd.

Zadanie dla grup III i IV (I)

(czas na realizacjÚ 10 minut)

CzÚsto doroĂli mówiÈ do was: JesteĂ za maïy, ĝeby... . Dokoñczcie po-

dane zdanie kilkakrotnie, odwoïujÈc siÚ do wïasnych doĂwiadczeñ; do

sytuacji, których byliĂcie Ăwiadkami lub o których sïyszeliĂcie.
JesteĂ za maïy, ĝeby

.................................................................................................

JesteĂ za maïy, ĝeby

.................................................................................................

itd.

ZaïÈcznik nr 2

Zadanie dla grup (II)

(czas na realizacjÚ 15 minut)

Jeĝeli nie miïoĂÊ (nie czas na szukanie partnera ĝyciowego), to co?

Porozmawiajcie na temat: Co powinno byÊ waĝne w ĝyciu jedena-

stolatka?

W tym celu

spoĂród podanych propozycji wybierzcie dziewiÚÊ i naklejcie je na ar-

kusz szarego papieru w postaci piramidy, umieszczajÈc od wierzchoïka

najwaĝniejsze.

Podczas prezentacji sprawozdawca musi uzasadniÊ krótko wasze wybory.
Przykïadowe ksztaïty piramid:

1

2

2

2

3

3

3

3

3

1

1

2

2

2

3

3

3

3

107

www

.wsip.com.pl

Za
ïÈ

cznik nr 3

[Uwaga: proponujemy powi

Úkszy

Ê za
ïÈ

cznik podczas kserowania do formatu A-3.]

Propozycje (wartoĂci):

pogoñ

za pieniÚdzmi

dbaïoĂÊ o stan

Ărodowiska

przyrodniczego

pomoc

w domu

pogoñ

za sïawÈ

koleĝeñstwo,

przyjaěñ

dbanie

o zdrowie

miïoĂÊ

do rodziny,

najbliĝszych

szukanie

poklasku,

uznania

nauka

poszukiwanie

pracy

udziaï

w konkursach,

olimpiadach

itp.

rozwijanie

wïasnych

zainteresowañ,

pasji

zabieganie

o szacunek

innych

uprawianie

sportu

niesienie

pomocy

potrzebujÈcym,

np. kolegom

zabieganie

o dobra

materialne