104

Scenariusz nr 17. Andrzej Bursa Jedenastoletni zakochany

Temat: Jeĝeli nie miïoĂÊ, to co? Rozmawiamy o wartoĂciach.

Tok lekcji

CzynnoĂci ucznia:

CzynnoĂci

nauczyciela:

Potrzebne 

materiaïy

Omówienie lekcji

Wprowa-

dzenie

– czyta zadanie

–  uzupeïnia podane zdanie

– prezentuje wynik pracy grupy
–  wypowiada siÚ (wnioskuje) na 

temat zaprezentowanych zdañ

– dzieli uczniów na 

grupy, rozdaje zada-
nie dla grup i po-
trzebne materiaïy

–  udziela dodatko-

wych wyjaĂnieñ

–  ustosunkowuje siÚ

do treĂci odczytywa-

nych zdañ

zadanie

dla grup – I 
(Zaï. nr 1)

kartki

do zapisu, 
pisaki

•

•

Uczniowie na poczÈtku lekcji zostajÈ podzieleni na 

grupy i wykonujÈ zadanie zgodnie z podanÈ instrukcjÈ:

dopisujÈ dalszy ciÈg zdania, odwoïujÈc siÚ do wïasnych

doĂwiadczeñ, a takĝe do sytuacji, których byli Ăwiad-

kami lub o których sïyszeli. Po dziesiÚciu minutach 

sprawozdawcy odczytujÈ zapisane przez grupy zdania. 

Na zakoñczenie tego etapu lekcji uczniowie wypowia-

dajÈ siÚ na temat „bycia za duĝym i za maïym”.

Realizacja

–  sïucha nagrania 

– czyta cicho ze zrozumieniem

– wymienia bohaterów lirycz-

nych utworu

– okreĂla temat rozmowy

–  opowiada o postawie i uczu-

ciach chïopca

–  opowiada o postawie osoby 

dorosïej

–  zapisuje temat lekcji

–  wïÈcza kasetÚ

z nagraniem

–  prowadzi pogadan-

kÚ na temat prze-

czytanego wiersza

–  podaje temat lekcji

odtwa-

rzacz CD, 
pïyta z na-

graniem
utworu

•

Nauczyciel wïÈcza pïytÚ z wzorcowÈ recytacjÈ utwo-

ru, po wysïuchaniu której dzieci czytajÈ  samodzielnie 

tekst po cichu. Póěniej wymieniajÈ bohaterów lirycz-

nych utworu, okreĂlajÈ tematykÚ ich rozmowy i opo-

wiadajÈ o uczuciach i postawie jedenastolatka oraz 

osoby dorosïej. Rozmowa o uczuciach chïopca powin-

na zakoñczyÊ siÚ stwierdzeniem, ĝe na miïoĂÊ, szuka-

nie partnera ĝyciowego w wieku jedenastu lat jest jesz-

cze za wczeĂnie. NastÚpnie uczniowie pracujÈ zgodnie 

z instrukcjÈ nad wykonaniem drugiego zadania grupo-

wego. Po 15 minutach nastÚpujÈ prezentacje, nauczy-

ciel ustosunkowuje siÚ do poszczególnych propozycji, 

ocenia „jakoĂÊ” zaproponowanych rozwiÈzañ.

105

www

.wsip.com.pl

Realizacja

– czyta zadanie
–  porzÈdkuje propozycje (war-

toĂci) od najwaĝniejszych do 

najmniej waĝnych

– przedstawia wynik pracy gru-

py w postaci piramidy

–  uzasadnia wybory podjÚte

przez grupÚ

– rozdaje zadanie dla 

grup, zaïÈcznik nr 3 

i potrzebne materiaïy

–  udziela dodatko-

wych wyjaĂnieñ

–  ustosunkowuje siÚ

do poszczególnych 
prezentacji

zadanie

dla grup – II 
(Zaï. nr 2)

kartki

z zapisany-
mi propo-
zycjami
(ZaïÈcznik

nr 3)

szary

papier, klej, 
noĝyczki

•

•

•

Zakoñ-

czenie

–  podkreĂla w tekĂcie wypowie-

dzi chïopca

–  wchodzi w rolÚ bohatera, bio-

rÈc udziaï w scence przedsta-

wionej w wierszu

– opowiada o swoich wraĝe-

niach

[– sïucha nagrania piosenki]

– zapisuje treĂÊ zadania 

domowego

–  ocenia wystÚpy

uczniów

[–  wïÈcza kasetÚ

z nagraniem]

–  podaje treĂÊ zadania 

domowego

[•odtwa-
rzacz CD, 
pïyta z na-

graniem
utworu]

Na zakoñczenie uczniowie podkreĂlajÈ w tekĂcie wier-

sza wypowiedzi chïopca, oddzielajÈc je w ten sposób 

od sïów pana. Jest to podstawa do miniinscenizacji 

utworu, w której biorÈ udziaï dwaj  chÚtni chïopcy.

Po wystÚpie uczniowie opowiadajÈ o uczuciach, jakie 

towarzyszyïy im podczas prezentacji. Nauczyciel moĝe

teĝ zaprezentowaÊ nagranie piosenki Czerwonych Gi-

tar Jak mi siÚ podobasz.

Zadanie

domowe

Zredaguj wniosek bÚdÈcy podsumowaniem rozwaĝañ przeprowadzonych na lekcji. Zapisz 3–4 zdania.

106

 ZaïÈcznik nr 1

Zadanie dla grup I i II (I) 

(czas na realizacjÚ 10 minut)

CzÚsto doroĂli mówiÈ do was: JesteĂ za duĝy, ĝeby... . Dokoñczcie po-

dane zdanie kilkakrotnie, odwoïujÈc siÚ do wïasnych doĂwiadczeñ; do 

sytuacji, których byliĂcie Ăwiadkami lub o których sïyszeliĂcie.
JesteĂ za duĝy, ĝeby

.................................................................................................

JesteĂ za duĝy, ĝeby

.................................................................................................

 itd.

Zadanie dla grup III i IV (I) 

(czas na realizacjÚ 10 minut)

CzÚsto doroĂli mówiÈ do was: JesteĂ za maïy, ĝeby... .  Dokoñczcie po-

dane zdanie kilkakrotnie, odwoïujÈc siÚ do wïasnych doĂwiadczeñ; do 

sytuacji, których byliĂcie Ăwiadkami lub o których sïyszeliĂcie.
JesteĂ za maïy, ĝeby

.................................................................................................

JesteĂ za maïy, ĝeby

.................................................................................................

 itd.

 ZaïÈcznik nr 2

Zadanie dla grup (II) 

(czas na realizacjÚ 15 minut)

Jeĝeli nie miïoĂÊ (nie czas na szukanie partnera ĝyciowego), to co?

Porozmawiajcie na temat: Co powinno byÊ waĝne w ĝyciu jedena-

stolatka?

W tym celu

spoĂród podanych propozycji wybierzcie dziewiÚÊ i naklejcie je na ar-

kusz szarego papieru w postaci piramidy, umieszczajÈc od wierzchoïka

najwaĝniejsze.

Podczas prezentacji sprawozdawca musi uzasadniÊ krótko wasze wybory. 
Przykïadowe ksztaïty piramid:

1

2

2

2

3

3

3

3

3

1

1

2

2

2

3

3

3

3

107

www

.wsip.com.pl

 Za
ïÈ

cznik nr 3

[Uwaga: proponujemy powi

Úkszy

Ê za
ïÈ

cznik podczas kserowania do formatu A-3.] 

Propozycje (wartoĂci):

pogoñ

za pieniÚdzmi

dbaïoĂÊ o stan 

Ărodowiska

przyrodniczego

pomoc

w domu

pogoñ

za sïawÈ

koleĝeñstwo,

przyjaěñ

dbanie

o zdrowie

miïoĂÊ

do rodziny, 

najbliĝszych

szukanie

poklasku,

uznania

nauka

poszukiwanie

pracy

udziaï

w konkursach, 

olimpiadach

itp.

rozwijanie

wïasnych

zainteresowañ,

pasji

zabieganie

o szacunek 

innych

uprawianie

sportu

niesienie

pomocy

potrzebujÈcym,

np. kolegom

zabieganie

o dobra 

materialne