Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Przyk
áadowy zestaw zadaĔ z jĊzyka polskiego – poziom podstawowy
Odpowiedzi i schemat punktowania
1
Zadanie sprawdzaj
ące rozumienie czytanego tekstu Hedonizm kontra hedonizm.
Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mog
ą przybieraü róĪną
form
Ċ jĊzykową, ale ich sens musi byü synonimiczny wobec modelu. Oceniając pracĊ
ucznia, nale
Īy stosowaü punktacjĊ z modelu.
Uwaga: Za pe
áną odpowiedĨ przyznaje siĊ maksymalną liczbĊ punktów, za niepeáną –
wskazan
ą w rubryce „punkty cząstkowe”. Nie naleĪy przyznawaü poáówek punktów. Za brak
odpowiedzi lub odpowied
Ĩ báĊdną nie przyznaje siĊ punktów.
Punkty
Nr
zad.
Propozycja odpowiedzi
maks. cz
ąstk.
1.
np.:
hedonizm – nurt filozoficzny (i postawa
Īyciowa) uznający
przyjemno
Ğü za najwaĪniejszą wartoĞü w Īyciu, wyraĪający akceptacjĊ
Īycia
anhedonia – stan ducha cechuj
ący siĊ niemoĪnoĞcią przeĪywania
przyjemno
Ğci; objaw chorobowy np. schizofrenii czy depresji
(nie uznajemy odpowiedzi: objaw schizofrenii czy depresji)
konsumpcjonizm – postawa
Īyciowa polegająca na przedkáadaniu dóbr
materialnych nad inne dobra; d
ąĪenie do zaspakajania ciągle nowych
i wykreowanych przez wspó
áczesne media potrzeb
Uwaga: uznajemy odpowiedzi niezawieraj
ące pierwszego czáonu
definicji, tj. nurt filozoficzny, stan ducha, postawa
Īyciowa
3
1, 2
2.
przyczyny pot
Ċpiania hedonizmu – np. egoizm, odwrócenie siĊ
od warto
Ğci etycznych; odwrócenie siĊ od Boga, grzech; zastąpienie
warto
Ğci duchowych dąĪeniem do posiadania dóbr materialnych
przyczyny braku rado
Ğci z Īycia – np. niemoĪnoĞü przeĪywania
przyjemno
Ğci (anhedonia), frustracja wiąĪąca siĊ z niemoĪnoĞcią
pogodzenia postawy korzystania z
Īycia ze ĞwiadomoĞcią jej
szkodliwo
Ğci, natarczywoĞü wspóáczesnej kultury konsumpcyjnej,
choroba
2
1
(za poprawne
wskazanie
dwóch
przyczyn
jednego
zjawiska lub
po jednej
przyczynie
ka
Īdego
zjawiska)
3.
obraca
ü sáowa wte i wewte, spece od reklamy i marketingu
uwaga: uznajemy tak
Īe obracaü sáowa, wte i wewte,
1
0
4.
np.:
autor
krytykuje
j
ą za powierzchownoĞü, sztucznoĞü,
wykorzystywanie hedonizmu do w
áasnych celów; naduĪywanie
terminu
hedonizm,
nadmierne
uleganie
wp
áywowi mediów,
konsumpcjonizm, schizofreniczno
Ğü, nieumiejĊtnoĞü cieszenia siĊ
Īyciem.
Uwaga: nie uznajemy odpowiedzi sformu
áowanych na podstawie
akapitu 2., np. autor krytykuje j
ą za hedonizm, egoizm, odwrócenie siĊ
od Boga
2
1
5.
A
1
0
6.
- pytanie retoryczne
- epitet
1
(za 1
Ğrodek
styl.)
0
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Przyk
áadowy zestaw zadaĔ z jĊzyka polskiego – poziom podstawowy
Odpowiedzi i schemat punktowania
2
7.
Istot
ą odpowiedzi jest dostrzeĪenie problemu wyboru.
np.
Epikureizm, w odró
Īnieniu od hedonizmu Arystypa, róĪnicując
przyjemno
Ğci na niĪsze i wyĪsze, zmusza czáowieka do wyboru, czyni
cz
áowieka odpowiedzialnym za wybór przyjemnoĞci, powoduje,
Īe czáowiekowi Īal, Īe czegoĞ nie przeĪyá.
Uwaga: nie uznajemy odpowiedzi „Epikureizm, w odró
Īnieniu
od hedonizmu Arystypa, ró
Īnicuje przyjemnoĞci na niĪsze i wyĪsze.”
2
0
8.
np.: jest posumowaniem, wnioskiem, konkluzj
ą (dopuszczamy: jest
dope
ánieniem, uzupeánieniem)
1
0
9.
liczba pojedyncza – np. autor odwo
áaá siĊ do wáasnych doĞwiadczeĔ
(uwiarygodni
á wypowiedĨ, wyraziá swoje uczucia, zawará subiektywne
spostrze
Īenia)
liczba mnoga – np. autor uto
Īsamiá siĊ z odbiorcą, (pokazaá
powszechne zjawisko; ukaza
á doĞwiadczenia róĪnych pokoleĔ;
uogólni
á przypadek)
2
1
10.
np.:
realny
Ğwiat: zjeĪdĪanie na sankach z miejskiej górki, mecz piákarski
lokalnej dru
Īyny, koleĪanka ze szkolnej áawy, wystĊpy estradowego
cha
áturzysty
rzeczywisto
Ğü medialna: zimowe sporty na alpejskich stokach, mecz
pi
ákarski Brazylia – Wáochy, sáawna amerykaĔska aktorka, film
z udzia
áem The Beatles
Uwaga: dopuszczamy cytowanie.
1
0
11.
np.
Pod wp
áywem wykreowanego przez media wyidealizowanego Ğwiata
ludzie nie potrafi
ą cieszyü siĊ Ğwiatem rzeczywistym (dostrzegają,
Īe jest on szary).
1
0
12.
Epikur
uzasadnienie, np. :
Wspó
áczesny czáowiek tak jak Epikur klasyfikuje i wybiera
przyjemno
Ğci.
1
0
13.
np.
Tytu
á odnosi siĊ do róĪnic miĊdzy:
-
systemem filozoficznym Arystypa z Cyreny i Epikura
-
hedonizmem staro
Īytnym a wspóáczesnym konsumpcjonizmem
dopuszczamy: Tytu
á odnosi siĊ do róĪnych znaczeĔ pojĊcia hedonizm.
2
0
Razem
20
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Przyk
áadowy zestaw zadaĔ z jĊzyka polskiego – poziom podstawowy
Odpowiedzi i schemat punktowania
3
Temat 1. Cierpi
ące matki. Porównaj ich wizerunki przedstawione w Ğredniowiecznym
wierszu Pos
áuchajcie, bracia miáa... i fragmencie III czĊĞci Dziadów Adama Mickiewicza.
I.
ROZWINI
ĉCIE TEMATU (maksymalnie 25 punktów)
Punktacja
1. Okre
Ğlenie kontekstu utworów, np.:
0-3
a. kontekst biblijny,
b. motyw Stabat Mater Dolorosa,
c. kontekst historyczny III cz. Dziadów,
d. topos Matki Polki.
2. Ukszta
átowanie wypowiedzi, np.:
0-2
Pos
áuchajcie, bracia miáa...
a. monolog podmiotu lirycznego,
b. po
áączenia liryki bezpoĞredniej z liryką zwrotu do adresata),
Dziady
c. rodzaj literacki: dramat,
d. dialog Pani Rollison z Senatorem.
3. Portret matki w Pos
áuchajcie, bracia miáa..., np.:
0-9
a. Matka Boska op
áakująca cierpienie i Ğmierü syna,
b. poszukiwanie zrozumienia u odbiorcy (czytelnika),
c. wspó
áuczestniczenie w mĊce i cierpieniu syna,
d. ch
Ċü ulĪenia cierpiącemu synowi,
e.
ĞwiadomoĞü daremnoĞci wszystkich wysiáków,
f. zwroty do Chrystusa (apostrofy, zdrobnienia) podkre
Ğlające matczyne uczucia
g. Matka Boska jako zwyczajna kobieta,
h. zarzuty pod adresem archanio
áa Gabriela,
i. zwrot do wszystkich matek, by modli
áy siĊ o zaoszczĊdzenie im widoku
cierpi
ących dzieci,
j. niemo
ĪnoĞü znalezienia jakiegokolwiek pocieszenia po Ğmierci jedynego,
ukochanego syna,
k. odmienno
Ğü sposobu ukazania Matki Boskiej w porównaniu z innymi utworami
Ğredniowiecznymi, np. Bogurodzicą.
4. Portret matki we fragmencie Dziadów, np.:
0-8
a. uboga, niewidoma wdowa (syn stanowi jej jedyn
ą podporĊ),
b. matka interweniuj
ąca w sprawie drĊczonego syna,
c. znoszenie lekcewa
Īenia okazywanego przez Senatora (wyĞmiewającego jej
cierpienie, ukrywaj
ącego wiedzĊ o stanie máodego Rollisona),
d. przyk
áady matczynej miáoĞci (metafora owcy, ucha),
e. znoszenie upokorze
Ĕ z miáoĞci do syna (padniĊcie na kolana przed Senatorem,
brutalne potraktowanie przez stra
Ī, caáonocne wyczekiwanie pod murami ratusza),
f. wychwalanie syna przed Senatorem (dobrze si
Ċ uczącego, pomagającego w nauce
innym, utrzymuj
ącego matkĊ),
g. próba obudzenia w Senatorze ludzkich uczu
ü (zainteresowania sprawą máodego
Rollisona, pozyskania jego wstawiennictwa),
h. m
Ċka i cierpienia dziecka najwiĊkszym bólem dla matki (oskarĪenie sprawców
o brak serca).
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Przyk
áadowy zestaw zadaĔ z jĊzyka polskiego – poziom podstawowy
Odpowiedzi i schemat punktowania
4
5. Podsumowanie
0-3
pe
áne, np. dostrzeĪenie podobieĔstw i róĪnic sposobu wyraĪania matczynych uczuü,
odczuwania cierpienia w obu tekstach.
3
niepe
áne, np. dostrzeĪenie podobieĔstw lub róĪnic sposobu wyraĪania matczynych uczuü,
odczuwania cierpienia w obu tekstach.
(2)
próba podsumowania, np. lakoniczne stwierdzenie,
Īe portrety matek w obu tekstach są
podobne.
(1)
Temat 2. Co w Ludziach bezdomnych Stefana
ĩeromskiego symbolizują Wenus z Milo
i Rybak Puvisa de Chavannes’a? Odpowiedz, analizuj
ąc poniĪsze fragmenty
oraz wykazuj
ąc związek obu symboli z kreacją bohaterów i innymi symbolami
przedstawionymi w utworze.
I.
ROZWINI
ĉCIE TEMATU (maksymalnie 25 punktów)
Punktacja
1. Wst
Ċpne rozpoznanie fragmentów, np.:
0-2
a. pochodz
ą z rozdziaáu otwierającego powieĞü (wiąĪą siĊ z pierwszym, paryskim
spotkaniem g
áównych bohaterów utworu),
b. narrator przedstawia dzie
áa sztuki widziane oczami bohaterów (gáównie Judyma),
c. rozmowa o Rybaku ujawnia cechy bohaterów (np. wra
ĪliwoĞü Joasi, cháód Natalii
itp.).
Symbolika Wenus z Milo
2. Analiza fragmentu
0-5
pos
ąg Wenus symbolizuje, np.:
a. klasyczne warto
Ğci: piĊkno, dobro, prawdĊ (rozum),
b. rado
Ğü Īycia, akceptacjĊ Ğwiata, poczucie szczĊĞcia,
c. mi
áoĞü,
d. wolno
Ğü,
e. harmoni
Ċ z naturą,
f. doskona
áoĞü duchową
g. pi
Ċkno cielesne.
3. Interpretacja innych symboli wyra
Īających podobne treĞci, np.:
0-1
a. kwiat tuberozy,
b. budz
ąca siĊ do Īycia natura w rozdziale PrzyjdĨ,
c. dom,
d. rozdarta sosna.
4. Interpretacja kreacji bohaterów, np.:
0-4
a. Judym (zauroczenie Natali
ą, miáoĞü do Joasi, poddawanie siĊ urokowi Īycia
towarzyskiego w Cisach itp.),
b. Joasia (marzenia o pi
Ċknym, przytulnym domu),
c. Natalia lub Karbowski (hedonistyczna postawa
Īyciowa),
d. Korzecki (pogl
ądy wyraĪane w dyskusji z Kalinowiczem),
e. robotnicy w stalowni (pi
Ċkno zmagaĔ czáowieka z materią),
f. lekarze ludzi bogatych (salony Czerniszów i Kalinowiczów).
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Przyk
áadowy zestaw zadaĔ z jĊzyka polskiego – poziom podstawowy
Odpowiedzi i schemat punktowania
5
Symbolika Rybaka
5. Analiza fragmentu
0-5
obraz symbolizuje, np.:
a. z
áo, brzydotĊ Ğwiata, niesprawiedliwoĞü spoáeczną, nĊdzĊ,
b. niezawinione cierpienie, krzywd
Ċ,
c. win
Ċ tych, którzy nie reagują, bĊdąc Ğwiadkami záa,
d. destruktywny wp
áyw cywilizacji,
e. duchow
ą i fizyczną degradacjĊ,
f. Jezusow
ą ofiarĊ,
g. ewangeliczn
ą ideĊ miáosierdzia.
6. Interpretacja innych symboli wyra
Īających podobne treĞci, np.:
0-1
a. krzyk pawia,
b. czerwona strza
áka w atlasie anatomicznym Korzeckiego,
c. stoj
ąca gnijąca woda,
d. bezdomno
Ğü,
e. rozdarta sosna.
7. Interpretacja postaci bohaterów, np.:
0-4
a. Judym (poczucie obowi
ązku wobec warstw niĪszych, odrzucenie szczĊĞcia osobistego
itp.),
b. Joasia (cierpienie z powodu poczucia bezdomno
Ğci itp.),
c. Judymowa (wyniszczaj
ąca praca w fabryce; poczucie zagubienia i bezradnoĞci
w obcym
Ğwiecie),
d. Wiktor (decyzja emigracji),
e. Korzecki (decyzja samobójstwa),
f. n
Ċdzarze z Warszawy, Cisów, ZagáĊbia itp. (bardzo záe warunki Īycia, beznadziejnoĞü
egzystencji).
8. Podsumowanie
0-3
pe
áne, np.: dostrzeĪenie, Īe oba dzieáa sztuki symbolizują przeciwstawne wartoĞci
i postawy, dostrze
Īenie związku symboliki obu dzieá z problematyką moralną,
filozoficzn
ą i spoáeczną utworu oraz konfliktem wewnĊtrznym gáównego bohatera, a takĪe
z prezentacj
ą postaci i relacji miĊdzy nimi.
3
niepe
áne, np.: dostrzeĪenie, Īe oba dzieáa sztuki symbolizują przeciwstawne wartoĞci
i postawy oraz dostrze
Īenie związku ich symboliki z konfliktem wewnĊtrznym gáównego
bohatera.
(2)
próba podsumowania, np. dostrze
Īenie, Īe oba dzieáa sztuki symbolizują przeciwstawne
warto
Ğci i postawy lub dostrzeĪenie związku ich symboliki z konfliktem wewnĊtrznym
g
áównego bohatera.
(1)
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Przyk
áadowy zestaw zadaĔ z jĊzyka polskiego – poziom podstawowy
Odpowiedzi i schemat punktowania
6
II.
KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów)
Kompozycj
Ċ wypracowania ocenia siĊ wtedy, gdy przyznane zostaáy punkty za rozwiniĊcie tematu.
podporządkowana zamysáowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnĊtrznie,
przejrzysta i logiczna; pe
ána konsekwencja w ukáadzie graficznym,
5
uporządkowana wobec przyjĊtego kryterium, spójna; graficzne wyodrĊbnienie
g
áównych czĊĞci,
3
wskazująca na podjĊcie próby porządkowania myĞli, na ogóá spójna.
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
III.
STYL (maksymalnie 5 punktów)
jasny, Īywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi;
urozmaicona leksyka,
5
zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogóá jasny; wystarczająca leksyka, 3
na ogóá komunikatywny, dopuszczalne schematy jĊzykowe.
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
IV.
J
ĉZYK (maksymalnie 12 punktów)
jĊzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona skáadnia,
poprawne: s
áownictwo, frazeologia i fleksja,
12
jĊzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawne: skáadnia, sáownictwo, frazeologia
i fleksja,
9
jĊzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wiĊkszoĞci poprawne
sk
áadnia, sáownictwo i frazeologia,
6
jĊzyk w pracy komunikatywny mimo báĊdów skáadniowych, sáownikowych,
frazeologicznych i fleksyjnych,
3
jĊzyk w pracy komunikatywny mimo báĊdów fleksyjnych, licznych báĊdów
sk
áadniowych, sáownikowych i frazeologicznych.
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
V.
ZAPIS (maksymalnie 3 punkty)
bezbáĊdna ortografia;
poprawna interpunkcja (nieliczne b
áĊdy) ;
3
poprawna ortografia (nieliczne báĊdy II stopnia);
na ogó
á poprawna interpunkcja;
2
poprawna ortografia (nieliczne báĊdy róĪnego stopnia);
interpunkcja niezak
áócająca komunikacji (mimo róĪnych báĊdów).
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
VI.
SZCZEGÓLNE WALORY PRACY
0–4
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl