INTEGRACJA W EDUKACJI wykład I

background image

INTEGRACJA W EDUKACJI

wprowadzenie do projektowania edukacyjnego i

pedagogiki wczesnoszkolnej

background image

Wymiary integracji

Integracja wokół treści polega ona na synchronizacji

pewnych tematów , wiąże się z nią wielostronna aktywność

uczniów wokół tych tematów, wyodrębnianie różnych

aspektów zjawisk i posługiwanie się dokonanymi

obserwacjami w nowych sytuacjach

Integracja wokół problemów dotyczy takiego integrowania,

gdzie punktem wyjścia nie jest określony przedmiot

nauczania, lecz problem istotny dla procesu nauczania np.

zorganizowanie wycieczki, zaprojektowanie placu zabaw.

Integracja wokół kompetencji kluczowych polega na

integrowaniu kształcenia wokół wybranej kompetencji, na

przykład: umiejętność komunikowania się, w obrębie, której

wyróżnić można umiejętności cząstkowe takie jak: prezentacja

własnego punktu widzenia, argumentowanie i obrona

własnego zdania.

background image

Typy integracji

• M. Wojnowska wyróżnia dwa typy

integracji:

• Integrację treściową,

skoncentrowana na materiale

• Integrację funkcjonalną,

skoncentrowana na dziecku

background image

Pojęcie integracji w

literaturze pedagogicznej

• W terminologii pedagogicznej funkcjonuje pojęcie

integracji przedmiotowej, obejmujące zakres scalania

treści przedmiotów nauczania. Zależnie od charakteru

integracji przedmiotowej wyróżnia się:

• Scalenie wewnętrznych treści jednego przedmiotu

nauczania np. w zakresie ich logicznego układu.

• Scalenie wiedzy zdobytej przez uczniów w zakresie

różnych przedmiotów monodyscyplinarnych drogą ich

korelacji.

• Zespolenie wiedzy zdobytej przez uczniów w zakresie

poszczególnych przedmiotów przez wprowadzenie

przedmiotów o charakterze integrującym.

• Łączenie ze sobą rozdrobnionych przedmiotów

nauczania w zespoły kompleksowe o spójnym

powiązaniu treściowym.

background image

Integracja w edukacji

wczesnoszkolnej

wg.

Elżbiety Misiornej

1. Integracja dokonuje się w samym dziecku,

które poznaje, doświadcza, przeżywa „scaloną”

rzeczywistość (i to w aspekcie intelektualnym,

motywacyjnym, działaniowym)

2. Integracja odbywa się poprzez osobę

nauczyciela, wówczas możemy mówić o tzw.

Integracji personalnej

3. Integracja zachodzi na poziomie wspólnych

poczynań dziecka i nauczyciela, co wyraża się

tym, iż:

Nauczyciel włącza się w linię działania dziecka

Dziecko włącza się w linię działania nauczyciela

Oboje konstruują linię działania

background image

4.

Integracja ofert edukacyjnych. Temu

sprzyjać będzie taka sytuacja, gdzie życie

toczące się w szkole (proponowane oferty) i

to, co dzieje się poza murami, służy

wzajemnemu wspomaganiu rozwoju dziecka.

5.

Integracja zespołu klasowego, który dla

wszystkich dzieci powinien być

autentycznym, zintegrowanym środowiskiem

życia, aktywności i rozwoju, gdzie działania

indywidualne dzieci wkomponowane będą w

poczynania gromady rówieśniczej.

background image

6. Integracja środowisk życia dziecka, co

przejawia się w tym, iż szkoła, dom rodzinny,

grupa rówieśnicza, oddziaływają na dziecko

łącznie (…) tkwią w takim samym środowisku

lokalnym, podlegają działaniu podobnych

mechanizmów, edukacja dziecka odbywa się

tam, gdzie jest życie, zatem zajęcia lekcyjne,

domowe podejmowane przez dziecko w czasie

wolnym, stanowią nierozerwalną całość –

integruje je osoba dziecka.

7. Integracja wszystkich podmiotów (uczniów,

nauczycieli i rodziców) uczestniczących w

procesie edukacyjnym.

background image

E. Laska wskazuje, iż integracja w

edukacji wczesnoszkolnej może

występować w kilku płaszczyznach, a

mianowicie

:

W realizacji celów kształcenia i

wychowania

W treściach kształcenia
W formach i metodach

kształcenia

W środkach dydaktycznych
W integracji zespołu klasowego

background image

W integracji zajęć szkolnych i

pozalekcyjnych

W integracji dzieci pełnosprawnych

i niepełnosprawnych

We współdziałaniu z rodzicami
W integracji grona pedagogicznego
W integracji ze środowiskiem

background image

Ryszard Więckowski –

ujecie pedagogiki

wczesnoszkolnej

Pedagogika wczesnoszkolna jest

rozległą i złożoną dziedziną

wiedzy.

Obejmuje problematykę:

Kształcenia dzieci w zakresie

siedmiu obszarów edukacyjnych

Problematykę zajęć

pozalekcyjnych, korekcyjnych,

opiekuńczych i wychowawczych

background image

Pedagogika wczesnoszkolna jest

subdyscypliną nauk

pedagogicznych

Zajmuje się wycinkiem

rzeczywistości, czyli wychowaniem
i nauczaniem dzieci w młodszym
wieku szkolnym.

Można uznać, że jest częścią

teoretycznych podstaw
wychowania i teoretycznych
podstaw kształcenia

background image

Odpowiada na pytania:

Co to znaczy wychowywać i uczyć? – Istota wychowania i

nauczania

Kogo wychowywać i uczyć? – Obiekt wychowania i

nauczania

Po co wychowywać i uczyć? – Wartość wychowania i

nauczania

W jakim zakresie wychowywać i czego uczyć? – Treść

wychowania i nauczania

Kogo i gdzie wychowywać i uczyć? – Czynniki wychowania

i nauczania

Jak wychowywać i uczyć? - Sposób wychowania i

nauczania

Zawiera dwie integralnie powiązane ze sobą części: część

ogólną (teorie koncepcje, prawa), część szczegółową

(problematyka poszczególnych obszarów edukacyjnych)

background image

Sposoby uprawiania pedagogiki

wczesnoszkolnej wg. Ryszarda

Więckowskiego

Podejście doświadczalne (bezpośredni

kontakt, wiedza opisowa)

Podejście informacyjno

-popularyzatorskie (gromadzenie

informacji)

Podejście konkretyzacyjne (próba

określenia możliwości i zakresu stosowania

określonych koncepcji edukacyjnej)

Podejście naukowe (potrzeba

konkretyzacji teorii czy terminów,

ponieważ teoria musi coś wyjaśniać)

background image

• Ad. 1

Sprowadza się ono do bezpośredniego kontaktu z

rzeczywistością pedagogiczną, autoobserwacją

określonych zjawisk, rejestracją a potem opisu.

Efektem tego podejścia jest tzw. wiedza opisowa.

Są to opisy doświadczeń w postaci artykułów czy

odczytów pedagogicznych, a także monografie –

poradniki, metodyki nauczania

Ad. 2

Sprowadza się do gromadzenia informacji o

różnych koncepcjach pedagogicznych, systemach

edukacyjnych. Jest to swoisty zbiór informacji w

danej dziedzinie, są one popularyzowane,

upowszechniane

background image

• Ad. 3

To podejście jest szeroko reprezentowane w badaniach i

studiach w zakresie pedagogiki wczesnoszkolnej.

Sprowadza się do próby określenia możliwości i zakresu

stosowalności określonych koncepcji edukacyjnych w

odniesieniu do dzieci w młodszym wieku szkolnym. Badacz

wykorzystuje znaną w nauce określoną koncepcję i

sprawdza jej użyteczność nowych warunkach.

Ad.4

• Naukowy sposób uprawiania pedagogiki wczesnoszkolnej

oznacza miedzy innymi potrzebę konstruowania teorii i

systemów teoretycznych.. Wyjaśnienie to jest próba

odpowiedzi na pytanie: dlaczego? Metodologiczne

„podejście naukowe” nie jest jednorodne, ma charakter

zróżnicowany

background image

Warianty „naukowego podejścia” w

uprawianiu pedagogiki

wczesnoszkolnej:

1. Metodologiczne podejście czynnikowe

sprowadza się do rejestrowania przyczyn
powodujących dane zjawisko

2. Metodologiczne podejście funkcjonalne

tutaj badacza interesują skutki

3. Metodologiczne podejście

zaksjomatyzowane

– to podejście ma

charakter swoisty. Jest sposobem
formułowania określonych „konstrukcji
myślowych” i pozwala na klarowne
wyjaśnienie faktów i zjawisk w badanej
rzeczywistości pedagogicznej

background image

Rozumienie integracji w edukacji
wczesnoszkolnej wg. M. Kowalik-

Olubińskiej i W. Świętek

Integracja treści – oznacza ona scalanie

łączenie treści należące do programów

przedmiotów a nauczyciel powinien tak

interpretować treści i możliwości ich

łączenia, by mogły służyć rozwijaniu

wielokierunkowej aktywności uczniów

logicznie powiązane struktury

Integracja celów – chodzi tu o możliwość

łącznego realizowania celów poznawczych,

kształcących i wychowawczych, czyli

przenikanie się wzajemne procesu

nauczania i wychowania

background image

Integracja metodyczna – oznacza ona stosowanie

różnorodnych, Wzajemnie uzupełniających się

metod i form edukacyjnej pracy uczniów w celu

harmonijnego rozwijania uczniów w trakcie

podejmowania wielokierunkowej aktywności

Integracja organizacyjna – jest to naprzemienne

stosowanie różnych rodzajów aktywności uczniów w

odcinkach czasowych regulowanych możliwościami,

potrzebami, rytmem biologicznej sprawności

uczniów. Podstawową jednostką organizacyjną jest

dzień pracy i wielokierunkowej aktywności

uczniów, dzień zintegrowanych zajęć.

background image

Edukacja wczesnoszkolna jest kontynuacją

kształcenia realizowanego w rodzinie,

przedszkolu i innych składnikach środowiska

dziecka.

Główne zadanie to:

wspomaganie wszechstronnego i
harmonijnego rozwoju dziecka,
wspieranie go w procesie nabywania
wiedzy, kształtowanie umiejętności,
sprawności, postaw i nawyków, które
zapewnia mu przygotowanie do
racjonalnego i godnego życia oraz
kontynuacji nauki na dalszym etapie
kształcenia

background image

Cele nauczania w klasach I- III

Stworzenie

Warunków do nabycia przez dziecko wiedzy, umiejętności i

sprawności oraz zaspokojenia potrzeb rozwojowych w

zakresie aktywności poznawczej i ruchowej, bezpieczeństwa,

zdrowia, uznania, sukcesu i ekspresji

Wspieranie

Rozwoju dziecka w zakresie kształtowania procesów

poznawczych, pobudzenia wyobraźni i twórczej postawy,

rozwijania procesów emocjonalno – motywacyjnych,

umożliwiających poznanie siebie, budowanie poprawnych

relacji z otoczeniem

Umożliwienie

Nabycia umiejętności sprzyjających rozwijaniu i doskonaleniu

kompetencji komunikacyjnej, zdolności obserwacji,

dostrzegania, formułowania i analizowania problemów,

organizowania własnych działań oraz podejmowania

współpracy w zespole

background image

Wszystkie te działania

powinny zmierzać do

uformowania dziecka:

Szczęśliwego
Samodzielnego
Kreatywnego
Odpowiedzialnego
Umiejącego współdziałać w zespole
Skutecznie się komunikować oraz

rozwiązywać problemy życiowe i
edukacyjne problemy

background image

Zintegrowany system nauczania

powinien stwarzać sprzyjające warunki

do harmonijnej wewnętrznej

osobowości dziecka.

Dobrze realizowana zintegrowana

edukacja ma następujące zalety:

Ujmuje otaczającą rzeczywistość w sposób

całościowy, bez sztucznego oddzielenia od
siebie wybranych zagadnień i zajmowania
się nimi na wydzielonych zajęciach

Usamodzielnia dziecko w jego codziennych

czynnościach, pełniej przygotowuje do
racjonalnego życia oraz do efektywnej

nauki

Sprzyja oszczędności czasu

background image

Likwiduje monotonię dydaktyczną, skupia

uwagę dzieci na zróżnicowanych treściach i

zasadach dydaktycznych, realizowanych w

toku wspólnej jednostki metodycznej

Nauczyciel przestaje być dla ucznia sędzią i

dyrygentem, stając się raczej przewodnikiem,

ale też przejmując na siebie obowiązki

doradcy ucznia w zakresie uczenia się. Dzięki

temu przełamuje granicę dzielącą go od

ucznia, uspołecznia dziecko, przyzwyczaja je

do współpracy, uczy odpowiedzialności oraz

poszanowania godności człowieka

Zaspokaja naturalną ciekawość świata

background image

Rozwój pedagogiki

wczesnoszkolnej jako nauki

• Idee Oświecenia – działalność Komisji

Edukacji Narodowej

• Wiek XIX – dwie koncepcje ( system Bella-

Lancastera – system wzajemnego nauczania

i druga koncepcja J. H. Pestalozziego –teoria

oparta na podstawach psychologicznych)

• Pojawienie się wielu koncepcji tzw. „nauki

całościowej” ( metoda ośrodków

zainteresowań Owidiusza Decroly’ego,

nauczania łącznego Karola Linkego oraz

pedagogika Celestyna Freineta)

• Nauczanie całościowe w Polsce – J. W. Dawid

background image

• Duży wpływ miał też na nauczanie Ewaryst

Estkowski (wskazywał na rolę nauki

elementarnej w budzeniu aktywności

poznawczej dzieci),

• Kazimierz Promyk – autor Elementarza dla

samouków

• Ludwika Jeleńska, Marian Falski, Jan

Zborowski, Zofia Cydzik, Józefa Rytlowa,

Janina i Antoni Maćkowiakowie, Janina

Malendowicz, Hubert Kien, Tadeusz Wróbel,

Feliks Przyłubski, Jadwiga Walczyna, Maria

Jakowicka , Maria Cackowska, Ryszard

Więckowski

background image

Ewolucja tożsamości

pedagogiki wczesnoszkolnej

Edukacja wczesnoszkolna to ogół czynności prowadzenia

dziecka i jego własnej aktywności oraz ogół wpływów i funkcji

ustanawiających i regulujących osobowość dziecka, jego

zachowanie i rozwój.

Takie pojmowanie pedagogiki wczesnoszkolnej oraz tak

rozumiany przedmiot badań tej subdyscypliny zakłada nie

tylko powiązania z teorią kształcenia i teorią wychowania,

ale

także

konieczność

wyjścia

poza

system

nauk

pedagogicznych

i

odwołania

się

do

pedagogiki

alternatywnej.

Alternatywa to „sytuacja wymagająca wyboru miedzy dwiema

wykluczającymi się możliwościami. W edukacji alternatywnej

możliwy jest wybór typu „albo – albo” między dwiema

możliwościami w sferze uczenia się człowieka. Warunkiem

powstania

alternatywy

jest

zakwestionowanie

czegoś

(Doroszewski, Słownik… ).

background image

Alternatywy w edukacji

wg.B. Śliwerski

Kształcenie publiczne i niepubliczne
Kształcenie tradycyjne i innowacyjne
Kształcenie adaptacyjne i

emancypacyjne

Kształcenie autorytatywne i

antyautorytatywne

Wychowanie dyrektywne i

niedyrektywne

Pedagogika i antypedagogika

background image

W trwającym systemie edukacji możemy

wyróżnić dwie przeciwstawne teorie

edukacji:

• Ciągle propagowaną teorię urabiania dzieci
• Pożądaną współcześnie teorię rozwijania dzieci,

czyli wspomagania ich rozwoju

W dwu przeciwstawnych teoriach edukacji

proponowane są dwa rodzaje edukacji:

• Edukacja oparta na śladach (typu pamięciowego,

edukacja ma charakter percepcyjno – odtwórczy),

• Oparta na oczekiwaniach poznawczych,

działaniowych, nauczyciel tworzy bogate
środowisko informacyjne, nauczyciel wspiera,
edukacja ma charakter percepcyjno – innowacyjny

background image

Zatem alternatywę dla pedagogiki empiryczno –

prakseologicznej stanowi pedagogika

humanistyczna, której cechą jest powrót do źródeł

humanizmu.

• Wychowywać to znaczy dodawać odwagi,

usuwać zagrożenia rozwoju i przygotowywać
do życia wskutek własnej aktywności.

• W Polsce za pierwszą próbę zbudowania

koncepcji pedagogiki humanistycznej uważa
się propozycję J. Bińczyckiej, która
wykorzystała moduł koncepcji A. Lewina
(człowiek – dziecko znajduje się w centrum
zainteresowania, koncepcja oparta na „wizji”
człowieka dobrego, przebudowa relacji między
dziećmi a dorosłymi).

background image

Marzec marzec pięknie się wystroił

razem razem miedzy dziećmi stoi”

Dobrego Dnia Kobiet
• radości
• uśmiechu
• tęczy w sercu
• i wiosny

background image


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
EKONOMIA INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ wykłady
Nauczanie integracyjne, Edukacja włączająca
filozofia edukacji wykłady, filozofia edukacji
regio wyk sciaga, edukacja, wykłady i notatki, geologia
Projekt pakietu środków dydaktycznych, edukacja, wykłady i notatki, dydaktyka

więcej podobnych podstron