JAK SKUTECZNIE
REALIZOWAĆ W SZKOLE
DORADZTWO ZAWODOWE?
Rada Pedagogiczna dla
nauczycieli gimnazjum
Przygotowała: Joanna Baranowska
Joanna Iwańska
Zagadnienia omawiane podczas rady
pedagogicznej:
1.
Definicja doradztwa i doradcy zawodowego.
2.
Rodzaje doradztwa zawodowego.
3.
Kim jest doradca zawodu.
4.
Zadania doradcy zawodowego.
5.
Okres dorastania – jego charakterystyka.
6.
Czynniki warunkujące podejmowanie decyzji edukacyjno-
zawodowych.
7.
Doradztwo zawodowe w szkole.
8.
Wewnątrzszkolny system doradztwa w Gimnazjum nr 2
(cele, zadania).
Definicje:
1.Doradztwo
jest procesem
społecznym, który przebiega w
interakcji dwupodmiotowej.
Jego wyróżnikiem jest: dobrowolność,
dialog, spotkanie podmiotów,
prowadzące do zmiany w każdym z nich
i w otoczeniu.
(M. Czerepaniak-Walczak, 2001)
Doradztwo zawodowe
to proces, w
którym doradca zawodowy pomaga
klientowi w osiągnięciu lepszego
zrozumienia siebie samego w
odniesieniu do środowiska pracy,
aby umożliwić mu realistyczny
wybór lub zmianę zatrudnienia lub
też osiągnięcie właściwego
dostosowania zawodowego.
Celem doradztwa zawodowego jest
udzielenie klientowi pomocy w osiągnięciu
najlepszego poziomu dostosowania
zawodowego z punktu widzenia społecznego,
ekonomicznego
i profesjonalnego oraz w uzyskaniu
odpowiedniego wglądu we własne
zainteresowania, możliwości i charakter
pracy. Ma również zachęcić klientów do
podejmowania własnych decyzji dotyczących
celów zawodowych i podejmowania kroków
niezbędnych do ich realizacji
2. Rodzaje doradztwa zawodowego (wg. R. Lamb):
A.
Doradztwo kierujące: gdzie doradca
uzyskuje od klienta informacje, rozważa
wszystkie czynniki i udziela klientowi porady
w sprawie najlepszej drogi zawodowej.
B.
Doradztwo niekierujące: gdzie doradca
stanowi pomocną „odskocznię” dla
rozwiązywania problemów przez klienta
i znalezienia przez niego rozwiązania.
C.
Doradztwo eklektyczne: gdzie doradca
rozważa potrzeby klienta i stosuje w
zależności od okoliczności kierujące
i niekierujące podejście do doradztwa, aby
pobudzić klienta do samodzielnego
znalezienia rozwiązania.
3. Doradca zawodowy (opis zawodu):
Udziela informacji w formie grupowych
i indywidualnych porad zawodowych młodzieży
i dorosłym w wyborze zawodu i kierunku
kształcenia lub szkolenia uwzględniając: ich
możliwości psychofizyczne i sytuację życiową,
potrzeby rynku pracy, możliwości systemu
edukacyjnego. W odniesieniu do
niepełnoletnich współpracuje z rodzicami i
nauczycielami w procesie orientacji zawodowej
uczniów. W tym celu wykorzystuje wiedzę o
zawodach, znajomość psychologicznych i
pedagogicznych technik, diagnozy rynku pracy
oraz techniczne środki przekazywania
informacji zawodowej.
4.
Zadania doradcy zawodu:
• Gromadzenie, opracowywanie i analizowanie
informacji o zawodach (stanowiskach pracy),
drogach uzyskiwania kwalifikacji
zawodowych oraz potrzebach rynku pracy;
• Udzielanie informacji indywidualnych
i grupowych o zawodach (stanowiskach
pracy), instytucjach kształcenia oraz
aktualnej sytuacji na rynku pracy;
• Prowadzenie zajęć grupowych z młodzieżą
dotyczących planowania kariery zawodowej
i aktualnego poszukiwania pracy;
• Wykonywanie diagnostycznych badań
przydatności do określonego zawodu
wykorzystując w tym celu metody i techniki
psychologicznego i pedagogicznego pomiaru;
• Opracowuje diagnozy przydatności zawodowej
na podstawie zebranego własnego materiału
badawczego oraz diagnoz lekarskich
• Udzielanie indywidualnych porad zawodowych
na podstawie przeprowadzonych badań
specjalistycznych: psychologicznych,
pedagogicznych i lekarskich zwłaszcza osobom
niezdecydowanym w wyborze zawodu,
posiadającym ograniczenia w wyborze zawodu
oraz pragnącym zmienić zawód;
• Przekazywanie wiedzy i informacji o zawodach,
możliwości zdobycia kwalifikacji zawodowych,
sytuacji na rynku pracy, w formie cykli szkoleń,
spotkań i indywidualnych konsultacji,
nauczycielom i rodzicom, których dzieci stoją
przed wyborem zawodu
;
5. Okres dorastania:
•
wg. psychologów nie jest to okres jednorodny dlatego
można go podzielić na dwa podokresy: starszy wiek
szkolny i dorastanie (Przetacznikowa, 1973) lub trzy
podokresy: preadolescencja, wczesna adolescencja,
późna adolescencja (Hurlock, 1985);
•
ulegają doskonaleniu procesy poznawcze, a
spostrzeganie jest wsparte bogatym doświadczeniem;
•
procesy myślenia zaczynają osiągać poziom operacji
formalnych,
•
intensywny rozwój wyobraźni wpływa na styl życia,
ubierania się, rozwiązywania codziennych problemów
i młodzieńczą twórczość,
•
ambiwalencja w uczuciach,
•
wg. Eriksona na ten okres przypada kryzys tożsamości
•
na ten okres przypada faza kariery zawodowej nazwana
fazą wzrostu i częściowo faza poszukiwań
6. Czynniki, które wpływają na podejmowanie
decyzji edukacyjno-zawodowych przez młodzież:
• cechy osobowości i indywidualne
preferencje
(zainteresowania, talenty, ograniczenia),
• rodzina, wielopokoleniowy przekaz dotyczący
różnych ról zawodowych,
• funkcjonowanie w grupie rówieśniczej,
• szkoła i nauczyciele,
• sytuacja ekonomiczna, warunki polityczne i
społeczne.
7. Wewnątrzszkolny system doradztwa w szkole ma
(wg. Anny Paszkowskiej-Rogacz):
• nie ma być to system diagnozujący, lecz system
doradczy,
• przygotować uczniów do prawidłowego wyboru
zawodu, kierunku dalszego kształcenia i pracy
zawodowej,
• przygotowanie młodzieży do zmian zachodzących
na rynku pracy,
• przygotowanie do traktowania zjawiska bezrobocia
jako swoistego wyzwania, a nie potencjalnego
zagrożenia,
• aktywizowanie do samodzielnego poszukiwania
informacji o rynku pracy.
8. Wewnątrzszkolny system doradztwa w Gimnazjum nr 2 w
Poznaniu:
Opracowane na podstawie:
Łukaszewicz, G. Sołtysińska, Szkolny Doradca Zawodowy – projekt KOWEZIU, Warszawa 2003.
Podstawa prawna – Rozporządzenie Ministra i Sportu z dnia 7 stycznia 2002 roku w sprawie
zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach, DZ. U. Nr 11, poz. 114.
Cele ogólne programu:
• przygotowanie do samodzielnego i aktywnego kształtowania
swojej drogi zawodowej,
• rozwój umiejętności rozpoznawania własnych zasobów
osobistych
i ich wykorzystywania w kształtowaniu swojej drogi zawodowej,
• kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności,
• przedstawienie możliwości zatrudnienia na lokalnym rynku pracy,
• gromadzenie, systematyczna aktualizacja i udostępnianie
informacji edukacyjno-zawodowej.
Cele szczegółowe programu to:
• podnoszenie stopnia integracji poszczególnych grup
(szczególnie klas pierwszych gimnazjum);
• poszerzanie świadomości uczniów dotyczącej własnych
mocnych
i słabych stron oraz priorytetów życiowych (klasy pierwsze);
• propagowanie informacji dotyczących znaczenia godności
człowieka we współczesnym świecie (klasy drugie);
• nauka radzenia sobie w sytuacjach trudnych (dla wszystkich
uczniów);
• zapewnienie uczniom możliwości poznania różnych grup
zawodów (dla wszystkich uczniów);
• poznawanie właściwych dla danej profesji wymagań
stawianych kandydatom (klasy trzecie);
• pomoc młodym ludziom w kształtowaniu i rozwijaniu
własnych preferencji zawodowych (klasy trzecie);
• zdobywanie umiejętności pozytywnej autoprezentacji (dla
wszystkich uczniów);
• konfrontacja samooceny z wymaganiami szkół i zawodów
(klasy trzecie).
Literatura:
1.
B. Wojtasik, Doradca zawodu, Wrocław 1993.
2.
L. Krawczyk, A. Kulpa, M. Maicka, Orientacja zawodowa,
Warszawa – Łodź 1999.
3.
R. Lamb, Doradztwo zawodowe w zarysie, Urząd Pracy
Warszawa 1993.
4.
Materiały metodyczno-dydaktyczne do planowania kariery
zawodowej uczniów, Europejski Fundusz Społeczny.
5.
Rozporządzenie Ministra i Sportu z dnia 7 stycznia 2002
roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno – pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach, DZ. U. Nr 11, poz.
114.