ORZECZENIE O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA

SPECJALNEGO PRZEZ UCZNIA NIEWIDOMEGO LUB

SŁABO WIDZACEGO:

•O ORZECZENIU DECYDUJE PUBLICZNA PORADNIA
PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA

•ZNAJDUJE SIĘ W NIM :

Dzieci słabo widzące posiadają bardzo

zróżnicowane możliwości widzenia,
które uzależnione są od :

1. stanu narządu wzroku i stopnia widzenia

2. czynników zewnętrznych

3. predyspozycji psychofizycznych (stan zdrowia,

inteligencja, motywacja, samopoczucie itp.)

PODSTAWA PROGRAMOWA:

Dzieci i uczniowie z wadą

wzroku mogą zrealizować standardy podstawy programowej
wychowania przedszkolnego, podstawy programowej kształcenia
ogólnego dla uczniów szkół podstawowych, gimnazjów i szkół
ponadgimnazjalnych,

ale

proces

kształcenia

wymaga

odpowiedniego dostosowania warunków kształcenia do ich
możliwości percepcyjnych i tempa uczenia się

UWARUNKOWANIA WYNIKAJĄCE Z DIAGNOZY
UCZNIA:

Wielospecjalistyczna diagnoza ucznia z dysfunkcją

wzroku jest sprawą zasadniczą, ponieważ jest niezbędna do
konstruowania

indywidualnego

programu

edukacyjno-

terapeutycznego. Pozwala na poznanie ucznia, umożliwia określenie
stanu jego aktualnego funkcjonowania w różnych obszarach, a
przede wszystkim określa stopień wykorzystania wzroku. Dadaje
możliwość zaobserwowania ewentualnych trudności i opóźnień
rozwojowych,
umożliwia znalezienie i określenie mocnych stron ucznia. Pozwala
stwierdzić na ile uszkodzenie wzroku wpływa na jego
funkcjonowanie. Pomaga ustalić, czy uczeń wymaga usprawnienia w
zakresie orientacji przestrzennej i poruszania się, określa w jaki
sposób efektywnie wykorzystać posiadane możliwości wzrokowe, a
to wiąże się z dobraniem odpowiednich pomocy optycznych i
nieoptycznych, z których dziecko powinno korzystać w czasie pracy.

ZASADY PRACY :

Proces edukacyjny uczniów z uszkodzonym

wzrokiem musi uwzględniać następujące zasady:

1) zasada indywidualizacji,
2) zasada konkretności i poglądowości nauczania,
3) zasada priorytetu rewalidacji w organizacji procesu

edukacyjnego,

4) zasada przystosowania wymagań do indywidualnych
możliwości uczniów

OCENIANIE:

Zasady oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów reguluje rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w
sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i
promowania

uczniów

i

słuchaczy

oraz

przeprowadzania

sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (DzU z 2007 r.,
Nr 83, poz. 562 z późn. zm.)które nakłada na nauczycieli obowiązek
uwzględniania

podczas

oceniania

ucznia

niewidomego

i

słabowidzącego wpływu zaburzeń rozwojowych na jego naukę i
zachowanie .

DOSTOSOWANIE OTOCZENIA, RODZAJ POMOCY:

1. zaopatrzenie ich w odpowiednie pomoce optyczne i nieoptyczne

poprawiające zdolność ich widzenia

2. wyposażenie klasy w nowoczesny sprzęt elektroniczny

ułatwiający pracę uczniowi niewidomemu lub słabo widzącemu

3. zastosowanie właściwego oświetlenia ogólnego
4. zapewnienie kontrastów barwnych na stanowisku pracy ucznia

dla umożliwienia lepszej orientacji

5. wprowadzenie oznaczeń na ciągach komunikacyjnych
6. zachowanie stałego porządku w otoczeniu ucznia

1. Narzędzia badające motywację do nauki, czy zaburzenia

zachowania( arkusze diagnostyczno obserwacyjne E.
Kazimierska)

2. Usprawnianie manualne- sprawne ręce dziecka niewidomego

nie tylko pomagają w czynnościach codziennych ale także są
narzędziem poznawczym

3. Formułowanie indywidualnego programu edukacyjno-

terapeutycznego dla ucznia z wadami wzroku (nauczyciel
odpowiednio dobiera podręczniki które mają odpowiedniki w
Brajlu lub druku powiększonym ,podręczniki na papierze
matowym, max. 4 ilustracje na str., kontrastowe kolory)

4. W programie edukacyjnym znaleźć się powinny informacje

dotyczące zakresu niezbędnych adaptacji treści form i
środków oraz zajęcia dodatkowe n. orientacji przestrzennej

5. Należy dokonywać odpowiednich adaptacji informacji

zawartych w przekazie pisanym z wykorzystaniem
alternatywnych materiałów czytelniczych i specjalistycznych
pomocy informatycznych

6. Nauczyciel powinien dostosować metodę i formę pracy do

wymagań rozwojowych dziecka i tak zorganizować
otoczenie aby dało ono dziecku możliwość doświadczania
przestrzeni ruchowej, dotykowej , czy manipulacyjnej

7. stanowiska komputerowe muszą być wyposażone w

specjalny program powiększające znaki na ekranie i
syntezator mowy

8. W edukacji osób słabo widzących lub niewidomych ważna

jest, zaplanowanie intensywnych działań w zakresie
poznawania (orientacja kierunkowa, schemat ciała i
orientacja w przestrzenie)

•Zasada zapewniania bezpieczeństwa, akceptacji i
podmiotowości ucznia

•zasada stopniowania trudności od najprostszych rzeczy po
najtrudniejsze

•zasada korekcji i kompensacji (zastępowanie wzroku innymi
zmysłami)

•zasada kształtowania pozytywnej motywacji
•zasada optymizmu pedagogicznego (dostrzeganie
najdrobniejszych sukcesów ucznia)

Celem pracy edukacyjnej i rewalidacyjnej jest wychowanie
ucznia zdolnego do kierowania własnym życiem,
posiadającego uniwersalny system wartości i biorącego
aktywny udział w życiu społecznym

•Maksymalną aktywność i usamodzielnienie
•Rozbudzanie potrzeb wraz z realną ich realizacją
•Systematyczną korektę wad i zaburzeń funkcji organizmu
•Usprawniania zachowanych funkcji organizmu i
możliwości psychofizycznych

•Oświetlenie zgodne z zalecanym( pełne jasne światło lub
półcień)

•Odpowiednie usytuowanie ucznia w klasie( pierwsze
ławki)

•Organizowanie zajęć topograficznych (poznanie przez
dziecko budynku, jego struktury)

•Zabezpieczenie niebezpiecznych krawędzi; schodów,
rogów, które stanowią zagrożenie dla dzieci niewidomych

•POMOCE OPTYCZNE- lupy, folie optyczne, lunetki,
monookulary, filtry koloru itp.

•POMOCE WSPOMAGAJĄCE PRZEMIESZCZANE SIĘ- białe
laski, sygnalizatory i informatory dźwiękowe

•POMOCE DO PISANIA I RYSOWANIA- rysiki brajlowskie i
drukarki